Методика воспитательной работы → тесты с ответами

Методика воспитательной работы → тесты с ответами

Ответы на вопросы теста «Методика воспитательной работы»
Раздел «Воспитание и обучение»
Все тесты с ответами ⇔ Тесты по категориям ⇔ Тесты по алфавиту
Общее количество вопросов: 795

1. ____________________, отвечая на вопрос, чем хороший учитель отличается от плохого, если знание предмета и методики его преподавания у обоих примерно одинаково, отвечал, что для хорошего учителя все ученики разные, одинаковых нет, а для плохого учителя все ученики одинаковы.
• П.П. Блонский

2. «1) более эффективное восприятие реальности и более комфортабельное отношение к ней; 2) принятие себя, других, природы как они есть; 3) спонтанность, простота, естественность; 4) центрированность на задаче, а не на себе; 5) некоторая автономность, потребность в уединении; 6) личная автономия, относительная независимость от культуры, среды … и т.д.» — 16 признаков личности ____________________ (по А. Маслоу).
• самоактуализирующейся

3. «В здоровом теле — здоровый дух» — постулат
• спартанского воспитания

4. «Воспитание родителей» — это:
• помощь родителям в исполнении ими воспитательных функций

5. «Воспитывающая ситуация» — это:
• такая совокупность обстоятельств, которая дает возможность увидеть сложившиеся между детьми отношения и влиять на развитие и корректировку этих отношений

6. «Дело» как точка опоры воспитания предполагает:
• организацию воспитательных дел, которые бы улучшали окружающую жизнь

7. «Дидактическое» воспитание, по словам В.А. Караковского, основано на:
• поучении и просветительстве

8. «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях» — формула
• педагогической антропологии

9. «Здоровье», «Взаимодействие», «Нравственность», «Интеллект» и др. — это компоненты диагностики по направлениям …
• воспитательной работы

10. «Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего», сказал:
• Д.И. Менделеев

11. «Каждый из нас рассчитан на большее»; «Каждый раз когда вы замечаете в ребенке дурную черту характера, поспешите отметить и хорошую, дать ему знать о том, что вы ее видите»; «Учить детей во всех бедах надеяться на поворот к лучшему, ожидать его, предпринимать шаги к решению проблем, помогать им в этом» — воспитательный принцип
• подхода к человеку с оптимистической гипотезой

12. «Клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное к воспитанию отношение к определенным ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания — не хаотичным, случайным, а управляемым и целенаправленным, — это:
• классный час

13. «Люди — свободно действующие субъекты, способные предопределять и осуществлять свое личностное становление и развитие; «усредненной модели» среди людей не существует; главным предметом изучения развития человека должны стать здоровье, нормальное развитие, совершенство, доброта …» — основные положения
• гуманистической теории воспитания

14. «Неформалов» — сторонников серьезных социальных проблем, деятельность которых основана на совместном времяпрепровождении и развлечениях, можно отнести к группам
• асоциальным

15. «Неформалов» по социальной направленности можно разделить на:
• 3 группы

16. «Неформалов», авторитарных по структуре, деятельность которых направлена на нарушения общественного порядка и создание напряженных ситуаций в микросоциуме, можно отнести к группам
• антисоциальным

17. «Неформалы», которые проявляют себя как социально активные, демократические, направляющие дела на благо людям, относятся к группе
• просоциальной

18. «Никогда никого не ругать», «никогда не обсуждать долгих и нудных организационных вопросов», «оптимизм и мажор», «максимум комфорта для участников» — это правила проведения …
• классного часа

19. «Окружающие люди» как точка опоры в воспитании имеет в виду, что …
• ребенка должны окружать люди с разной степенью близости и любви: родные, приятели, товарищи, знакомые и др

20. «Подходить к человеку с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ошибиться», — призывал:
• А.С. Макаренко

21. «Свободные школьные общины» возникли:
• в Германии

22. «Сначала выступил руководитель любительской киностудии с рассказом о том, как снимаются любительские фильмы, и показом фильма о действующих вулканах Камчатки. После этого — обсуждение впечатлений и мнений, вопросы и размышления … Потом — выступление собственной вокально-инструментальной группы. Музыка. Танцы. Чаепитие. Свободное общение» — это пример …
• клубного вечера

23. «Содержание воспитания определяют восемь общечеловеческих ценностей: Земля, Отечество, семья, труд, знания, культура, мир, Человек», — из концепции:
• В.А. Караковского

24. «Точки опоры» в воспитании — это:
• своеобразные ориентиры в области духовной культуры, выступающие в качестве средств воспитания

25. «Трудный возраст» подростка предполагает, что:
• с ним затруднено общение и взаимодействие окружающих

26. «Трудовая школа» в России была создана:
• А.С. Макаренко

27. «Ум ребенка — это чистая доска, на которой среда и воспитание пишет все, что хочет», — утверждал …
• Джон Локк

28. «Школа для жизни, через жизнь» возникла
• в Бельгии

29. 1) Знание своего предмета и смежных с ним дисциплин; 2) профессионально-педагогические знания, умения и навыки; 3) личные качества педагога — это:
• слагаемые педагогического мастерства

30. А. Дистервег считал, что науками надо заниматься:
• ради них самих

31. А.С. Макаренко охарактеризовал условия труда учащихся как:
• средства воспитания

32. А.С. Макаренко считал, что весь педагогический процесс должен подчиняться единой цели — воспитанию
• достойного гражданина

33. А.С. Макаренко: «Как можно больше уважения к человеку, как можно более ____________________ к нему».
• требования

34. А.С. Макаренко: «Хорошее в человеке всегда приходится проектировать … К человеку нужно подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ____________________».
• ошибиться

35. Авансированное доверие, компромисс, опора на положительное — это:
• приемы воспитательного воздействия на учащихся

36. Автоматизированное действие на основе многократных повторений — это:
• навык

37. Автор постановки «перспектив жизнедеятельности» детского коллектива и личности (близких, средних и дальних перспектив):
• А.С. Макаренко

38. Авторами модели «Русская школа» являются:
• И.Ф. Гончаров и Л.Н. Погодин

39. Авторитарные отношения, отношения «свободного воспитания», отношения «разумной опеки» — это:
• типы объективных воспитательных отношений

40. Авторитарный стиль воспитания — это стиль общения, …
• основанный на подавлении самостоятельности, инициативы ребенка, требовании послушания, жесткой дисциплины

41. Автором «Школы диалога культур» является:
• В.С. Библер

42. Адекватное отражение объективной, т.е. независимой от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах, — педагогические
• закономерности

43. Аккуратность и бережливость в одежде, соблюдение правил личной гигиены, выполнение режима дня и др. — это показатели отношения …
• к самому себе

44. Акт педагогической деятельности, направленный на побуждение воспитанника к определенному воспитателем действию, на проявление определенного (желаемого воспитателем) качества личности, — это:
• воспитание как средство

45. Актив — это наиболее …
• деятельная часть организации, коллектива

46. Активная жизненная позиция определяется:
• неравнодушным отношением человека к проблемам окружающей жизни

47. Активное участие в совместной деятельности и играх, готовность бескорыстно помогать, стремление поделиться своими радостями и огорчениями и др. — это показатели отношения …
• к сверстникам

48. Альтернативные школы основаны на идеях
• свободного воспитания

49. Аморальная семья — семья, в которой родители
• ведут аморальный образ жизни, конфликтуют

50. Анализ результатов воспитательной работы за предыдущий период времени, цель, стратегические и тактические задачи на будущее, научно-методическая тема исследовательской работы педагогического коллектива и др. — это разделы …
• общешкольного плана воспитательной работы

51. Бездуховность родителей, авторитаризм, безграмотность в психолого-педагогическом отношении и др. — это:
• негативные факторы семейного воспитания

52. Быстрый, но неравномерный рост конечностей при отставании развития грудной клетки, быстрый рост сердца при отставании развития сосудистой системы, в скелете — замена хрящей на кости, интенсивное половое созревание — особенности физического развития в ____________________ возрасте.
• подростковом

53. В альтернативных учебных заведениях проблематичным является получение учащимися:
• систематических, базовых знаний

54. В альтернативных школах акценты в организации воспитательной деятельности смещаются от:
• учителя к ученику

55. В вальдорфской школе с 7 до 14 лет в воспитании детей акцент делается на их способности:
• следовать авторитету

56. В вальдорфской школе учитель является для ученика:
• наиболее авторитетной фигурой

57. В воспитательной деятельности основным является:
• определение целей и задач

58. В гуманистической педагогике ____________________ к воспитаннику выражается в самых различных приемах: просьбе, совете, уверенности, авансированном доверии, праве выбора и т.п.
• требование

59. В гуманистической педагогике наиболее важным в воспитании считается(-ются):
• отношение к воспитаннику

60. В гуманистической педагогике под методами воспитания понимают:
• способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в развитии учащихся

61. В дальтонских школах могут организовываться группы:
• гомогенные и гетерогенные

62. В дальтонских школах широко используются в процессе обучения:
• игры

63. В зависимости от состава семьи бывают:
• однопоколенные

64. В зависимости от структуры семьи бывают:
• полные

65. В зависимости от типа культуры изменяются:
• цели, содержание и средства воспитания, методы и педагогические приемы

66. В зависимости от характера взаимоотношений в семье они бывают:
• благополучные

67. В Законе РФ «Об образовании» 1992 г. провозглашается адаптивность системы образования, применительно к ____________________ обучающихся воспитанников.
• уровням и особенностям развития и подготовки

68. В качестве основания для определения стадии развития коллектива А.С. Макаренко выделял:
• педагогическое требование

69. В общеобразовательной школе физическое воспитание осуществляется в основном на уроках:
• физкультуры

70. В основе деятельности учащихся в дальтонских школах лежит:
• работа над задачами

71. В основе метода стимулирования лежит формирование у учащихся:
• мотивов деятельности

72. В основе освоения технологии воспитания лежит:
• определенная концепция и методика воспитания

73. В основе принципа «Опора на личный опыт воспитанника и положительные качества его личности» находится:
• положение о противоречивости человеческой природы

74. В основу современных технологий воспитания положены ведущие:
• идеи

75. В практике воспитания выделяют два уровня овладения педагогической технологией:
• элементарный и профессиональный

76. В практике воспитания используются два пути воспитательного воздействия:
• прямой и опосредованный

77. В проводимой педагогом воспитательной работе основное место занимает:
• организаторская деятельность

78. В профориентационной работе имеются два подхода: адаптационный и …
• развивающий

79. В процессе воспитательной работы воспитатель постепенно, изо дня в день проводя систему дел (мероприятий), включая детей в определенные запланированные виды деятельности, оказывает воздействие на процесс развития у ребенка системы отношений к миру, то есть реализует цель и задачи воспитания, такова:
• связь воспитания и воспитательной работы

80. В различных формах урочной и внеурочной деятельности, организуемых в школе, происходит расширение познания и ценностного отношения к науке и ученым, к собственной учебной деятельности, формирование навыков самообразования и научной организации интеллектуального труда … — это:
• интеллектуально-познавательная воспитывающая деятельность

81. В результате применения метода упражнения формируются(-ется):
• навыки и привычки

82. В России систему физического воспитания создал:
• П.Ф. Лесгафт

83. В России школа «Свободного воспитания» была организована:
• Л.Н. Толстым

84. В семейном воспитании наиболее эффективен стиль общения:
• демократический

85. В системе Монтессори воспитание понимается как активное содействие:
• нормальному развитию жизни в ребенке

86. В слабо развитом коллективе необходимы:
• четкие требования

87. В случаях, когда ребенок пытается реализовать свой потенциал, а внешние силы работают против него, ____________________ выступает(-ют) как способ самоутверждения, самосохранения и как средство самозащиты.
• сопротивление воспитанию

88. В совершении любого действия объединяются усилия неумелого (пока) ребенка и умеющего взрослого — это суть …
• совместно-разделенной деятельности

89. В советской педагогике многие из применяемых в современной школе приемов педагогического воздействия разработал(-а):
• А.С. Макаренко

90. В современной педагогике описаны различные виды социальных групп. Диффузной группой называют такую группу людей, в которой отношения:
• ситуативны, временны и имеют лишь ситуативную временную цель

91. В современной педагогике существует возможность найти:
• эффективное средство воспитания

92. В современных условиях воспитательное влияние семьи:
• снизилось

93. В содержании воспитания выделяются:
• различные стороны воспитания

94. В соответствии с идеями основателя вальдорфской школы Р. Штейнера до 7 лет отдается приоритет:
• физическому развитию ребенка

95. В соответствии с классификацией И.Г. Щукиной методы организации деятельности и формирования опыта поведения включают:
• упражнение, приучение, педагогическое требование

96. В соответствии с принципом доступности в учебно-воспитательном процессе необходимо идти:
• от простого к сложному

97. В теории воспитания, разработанной Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским, сильнейшим средством воспитания является:
• коллектив

98. В условиях современной школы возможен ____________________ основных идей содержания воспитания, формулировок концепций воспитания, создания авторских школ.
• выбор

99. В школах различают такие виды труда, как производительный, общественно значимый и …
• труд по самообслуживанию

100. В.А. Сухомлинский называл тончайшим способом влияния на юную душу
• слово и красоту

101. В.А. Сухомлинский под воспитанием понимал:
• процесс постоянного духовного обогащения и обновления учителя и учащихся

102. В.В. Зеньковский особое внимание обращал на:
• духовное развитие ребенка

103. Важнейшей задачей консультирования является:
• «высвобождение чувств»

104. Вальдорфские школы организуются по принципу
• самоуправления

105. Варианты сопротивления воспитанию, совокупность признаков негативных последствий стрессогенных факторов: возбудимость и раздражительность, безудержный тип реагирования на внезапные раздражители, фиксация на обстоятельствах травмирующего события, уход от реальности, предрасположенность к неуравновешенности, агрессивным реакциям (грубость, дерзость, драчливость …), возможность перехода к замкнутому образу жизни и т.п. — это:
• синдром посттравматического стресса

106. Вежливость в общение, оказание посильной помощи нуждающимся в ней, послушание и др. — это показатели отношения ученика к …
• старшим

107. Вечер авторской песни, прогулки по городу, вечер поэзии — это деятельность …
• свободного общения

108. Взаиморасположение объектов и их свойств; может иметь место как между меняющимися объектами, явлениями и свойствами, так и в ситуации выделенного, неизменного объекта к другим объектам, явлениям, свойствам — психологическая категория
• отношение

109. Видный русский педагог, который в 1905 г. организовал первые в Москве и России детские клубные объединения, ввел в педагогическую практику и науку понятие социальной работы среди детей — это:
• С.Т. Шацкий

110. Видя обе стороны парадокса (противоречия) педагогического явления, педагог строит свое воспитательное воздействие с опорой на:
• позитивную сторону противоречия

111. Включает школьников в отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи, формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к окружающим людям
• работа в коллективе сверстников

112. Включение школьника в многообразные виды деятельности определяет его:
• разностороннее развитие

113. Внеурочная деятельность, заполненная специфическими видами занятий, характеризующаяcя добровольностью, самостоятельностью, интересом, творчеством — это ____________________ школьников.
• свободное время

114. Внимательность на уроках, трудолюбие и аккуратность в учебной работе, старательность в выполнении заданий и др. — это показатели поведения школьника …
• в школе

115. Внушение воздействует на:
• подсознательную сферу личности воспитанника

116. Воздействие на воспитанника развивается по направлениям
• трем направлениям

117. Воздействие на эмоциональную сферу воспитанника имеет цель возбуждения эмоционально-положительного или эмоционально-отрицательного отношения к явлениям и предметам, оцениваемым с позиций
• истины, добра и красоты

118. Возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащегося (угнетенное состояние — страх, фрустрация — представление о трудности, нерешаемости проблем обучения и воспитания), вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением и воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, на их настроении и мироощущении, — это:
• дидактогения

119. Воспитание — есть процесс
• целенаправленный

120. Воспитание — это процесс взаимодействия педагога и воспитанника(-ов) при …
• активности обеих сторон

121. Воспитание в строгости, угрозах, наказании с целью «укрощения дикой резвости ребенка» — постулат воспитания
• средневековья

122. Воспитание выступает одновременно как средство, процесс и результат — это ____________________ воспитания.
• триединая сущность

123. Воспитание гражданственности личности определяется:
• состоянием общества

124. Воспитание как передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению появилось:
• с возникновением человеческого опыта

125. Воспитание как средство осуществляется через
• воспитательное воздействие

126. Воспитание соответствует многообразной палитре культур общества; способствует культурному (и субкультурному) самоопределению ребенка; строит образовательную среду как мультикультурную и изначально разнородную без каких-либо культурных доминант — реализация в современных условиях принципа
• культуросообразности

127. Воспитанию как процессу при рациональной организации свойственны
• целенаправленность, системность, сбалансированность

128. Воспитания в чистом виде не существует, воспитание есть организация
• деятельности

129. Воспитанность школьника и развитие ученического коллектива — это два основных объекта …
• педагогической диагностики

130. Воспитательная работа школьного педагога должна быть предельно насыщена делами, которые бы обогащали опыт общения ребенка с природой, так как:
• это приводит к потребности действенного отношения к природе

131. Воспитательная система — это:
• упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса, дающая общий эффект

132. Воспитательная система, базирующаяся на следующих общечеловеческих ценностях: человек, семья, труд, знания, отечество, земля (общий дом) разработана:
• В.А. Караковским

133. Воспитательное воздействие педагога в гуманистической педагогике должно рассматриваться как:
• взаимодействие педагога и воспитанника

134. Воспитательное воздействие предполагает:
• направление разных видов деятельности на решение воспитательных задач

135. Воспитательное пространство — это:
• освоенная среда (природная, культурная, социальная, информационная), приспособленная для решения воспитательных задач

136. Воспитательные воздействия бывают:
• информационные и организационные

137. Воспитательный коллектив школы представляет собой органическое единство двух коллективов
• педагогического и ученического

138. Воспитательный потенциал, организуемой в педагогическом процессе деятельности, определяет богатство и многообразие ____________________ человека (увеличивающееся с возрастом).
• интересов

139. Воспитательный прием — это:
• деталь метода воспитания или метода воздействия

140. Воспитывающая деятельность предполагает трехканальное воздействие на развивающуюся личность: на сознание, на эмоциональную сферу, на ____________________ сферу.
• поведенческо-деятельностную

141. Воспитывающая деятельность, в которой изучается, оценивается и преображается окружающая действительность с позиций «прекрасное-безобразное» — это:
• художественно-творческая деятельность

142. Воспитывающая деятельность, влияющая на выбор профессии, накопление определенных духовных ценностей, расширение круга взаимоотношений с людьми, становление характера и др. — это:
• трудовая и общественно полезная деятельность

143. Воспитывающая деятельность, назначение которой — развитие физической культуры «Я», приобретение навыков и умений, формирование потребности в ней — это:
• физкультурно-спортивная деятельность

144. Воспитывающая среда — это:
• среда, целенаправленно позитивно влияющая на процесс развития личности

145. Воспитывающая среда создается педагогом путем
• разъяснения детям непонятных явлений и фактов, организации наблюдений детьми предметов и явлений, конструирования педагогом специальных воспитывающих ситуаций

146. Воспитывающие ситуации представляют собой …
• реальные ситуации

147. Восприятие любого знания, действия и поступка сквозь призму эмоциональной личности, чувств — …
• эмоциональная форма проявления отношения

148. Восприятие людьми друг друга в условиях дефицита информации, когда влияние на всех оказывает первичная информация, — это эффект …
• «ореола»

149. Всестороннее (физическое, нравственное и умственное) и гармоничное развитие личности было содержанием педагогического процесса в эпоху
• Древней Греции

150. Всестороннее и целенаправленное изучение ребенка, гуманизация сферы общения детей и педагогов с детьми, отказ от сложившихся стереотипов в формах и методах обучения и воспитания относятся к:
• условиям эффективного функционирования воспитательной системы

151. Вставьте недостающее слово: «Структуру мировоззрения составляют знания, ____________________, убеждения» .
• взгляды

152. Вставьте недостающий компонент основы организации школы Монтессори: 1) интерес ребенка; 2) ____________________; 3) существование человеческого инстинкта автономности, который приводит к дисциплине и порядку.
• сотрудничество детей

153. Вставьте недостающий принцип в утверждении: «Принципами дальтонской школы провозглашаются свобода, самостоятельность, ____________________» .
• сотрудничество

154. Вставьте пропущенное слово в определении воспитания: «Воспитание — ____________________ общества в целом, отдельных его институтов и специальных представителей, направленная на создание условий, благоприятствующих личностному развитию членов общества».
• функция

155. Вставьте пропущенную группу в предложении: «В Йена-план-школе функционируют школьная община, семейные группы, группы одного стола, ____________________ и группы по выбору» .
• уровневые группы

156. Вставьте пропущенные слова в определении воспитательной системы: «Воспитательная система школы представляет собой сложное, двуединое, социально-педагогическое образование, призванное интегрировать все воспитательные воздействия, идущие на ребенка, в целостный воспитательный процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию ____________________ воспитания» .
• целей и задач

157. Вставьте пропущенный элемент системы профессиональной ориентации: профессиональное просвещение, ____________________, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
• профессиональная диагностика

158. Всякая деятельность школьников должна сопровождаться и заканчиваться педагогическим
• анализом

159. Выбор и результативность методов убеждения определяется:
• технологией и педагогической техникой их исполнения

160. Выбор методов воспитания в семье зависит от:
• педагогической культуры родителей

161. Выбор методов и средств воспитания в первую очередь определяется:
• педагогическими концепцией и принципами

162. Выбор программы в школах Френе основан на:
• потребностях учащихся

163. Выдающийся немецкий педагог И.Г. Песталоцци считал главной задачей школы
• нравственное воспитание

164. Выражение позитивного отношения к ученику, выявление причин, породивших негативное явление в личности ученика, выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия, выработка единого тона, стиля общения с ребенком — это правила …
• общения педагога с родителями

165. Высказывание: «Если мы принимаем людей такими, как они есть, мы делаем им хуже. Если мы относимся к ним так, как будто они таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать» принадлежит:
• И.В. Гёте

166. Высказывание: «Коллектив — это живой социальный организм, в котором развитие, движение — форма жизни, остановка — форма его смерти» принадлежит …
• А.С. Макаренко

167. Высказывания: проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, исключите жалобы на ученика, беседуйте в присутствии учащегося, не предъявляйте претензий к родителям — это:
• советы классному руководителю о поведении во время беседы с родителями

168. Высокий уровень развития знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих успех в педагогической деятельности, — это:
• педагогическое мастерство

169. Выход на первый план деятельности общения взамен учебной деятельности, знаменует:
• подростковый кризис

170. Выявлением и развитием творческих способностей детей в разнообразной внеурочной деятельности занимается:
• И.П. Волков

171. Гармонизация среды обитания воспитанника, придание ей воспитывающего характера — это:
• важнейшее условие воспитания

172. Главной тенденцией современной школы, по представлению В.А. Караковского, должно стать ее превращение в школу
• воспитывающую

173. Главным инструментом воспитания, по мнению В.А. Караковского, является:
• коллектив школы

174. Главным условием успешности воспитания являются:
• воспитательные отношения между воспитанником и воспитателем

175. Главным условием формирования у воспитанников «пяти точек опоры» явяется то, что педагог должен:
• сам уверенно стоять на этих «точках опоры»

176. Гораздо большая эффективность воспитания детей имеет место в семьях
• многопоколенных

177. Гражданственность эффективнее формируются в школах, где
• организовано самоуправление

178. Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса — это:
• одна из ведущих идей технологии воспитания

179. Гуманная педагогика — это такая педагогика, которая …
• опирается на принципы свободного воспитания, создает условия для решения проблем ребенка им самим

180. Гуманно-личностную технологию воспитания разработал:
• Ш.А. Амонашвили

181. Дата рождения, профессии родителей, успеваемость, увлечения и т.д. — это разделы …
• диагностической карты ученика

182. Два вида взаимоотношений: восстановительный, т.е. развлекательный, и активный, направленный на творческое развитие личности включает, …
• свободное время

183. Два источника ____________________: 1) внешние требования, переходящие во внутренний план и актуализирующие внутренние противоречия школьника; 2) внутренние требования личности к себе, обусловленные осознанием противоречий «Я реального» и «Я идеального», между целями растущего человека и возможностями их реализации, между осознанными недостатками и потребностью их искоренения.
• самовоспитания

184. Два пути для преодоления ____________________: 1) целенаправленное, специальное воздействие педагогов; 2) включение школьников в процесс самопознания и самовоспитания.
• сопротивления воспитанию

185. Два типа динамики развития в учебно-воспитательном процессе — это спонтанный (стихийно происходящий под влиянием факторов среды и внутренних особенностей личности воспитанника) и …
• педагогический

186. Две задачи воспитания родителей
• накопление педагогических знаний и самовоспитание

187. Две стороны любой воспитательной цели — это цель воспитателя и цель …
• воспитанника

188. Две стороны процесса воспитания: ребенок как объект и как ____________________ воспитания.
• субъект

189. Действие педагога по отношению к воспитаннику, ориентированное на получение ожидаемого результата, который отвечает поставленным воспитательным задачам, — это:
• метод воздействия

190. Действия и поступки, выполнение которых стало потребностью, — это:
• привычка

191. Демократический стиль воспитания — это стиль, предполагающий единство …
• прав и обязанностей ребенка

192. Деталь метода воспитания, позволяющая педагогу реализовать воспитательный потенциал данного метода, — это педагогический …
• прием

193. Дети, имеющие отклонения в развитии, различную степень недоразвитости отдельных функций, педагогически запущенные — это дети …
• трудновоспитуемые

194. Детские капризы проявляются в:
• недовольстве, раздражительности

195. Детские объединения — это:
• самодеятельные общественные организации детей и взрослых, имеющие правовой статус, занимающиеся общественно-полезной деятельностью

196. Детский негативизм — это:
• немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей

197. Детство — периоды онтогенеза, включающие: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, ____________________ возраст.
• младший школьный

198. Деятельность воспитателя, предполагающая определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания называется деятельностью
• проектировочной

199. Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности: в самоутверждении, самовыражении, защещенности, самоактуализации — суть …
• технологии саморазвивающегося обучения Г.К. Селевко

200. Деятельность, которая совершается совместно с другими: содружество, сотрудничество, сопричастность к общему делу, содействие — это:
• соуправление

201. Деятельность, позволяющая в школьном возрасте выработать научные, этические и эстетические критерии оценки жизненных явлений, сформировать жизненную позицию растущего человека — это:
• ценностно-ориентировочная деятельность

202. Диагностика учебно-воспитательного процесса — это часть структуры педагогической технологии …
• процессуальная

203. Диагностика, оценка и прогнозирование педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив развития — это педагогический …
• мониторинг

204. Диагностическая, ориентировочно-прогностическая, конструктивно-проектировочная, организаторская, информционно-объяснительная, коммуникативно-стимулирующая, аналитико-оценочная, исследовательско-творческая — это:
• виды педагогической деятельности

205. Диалогический метод педагогического исследования и воспитательного воздействия в ходе учебно-воспитательного процесса — это:
• беседа

206. Дискуссия — это:
• метод убеждения, при котором убеждение рождается в споре, диалоге воспитателя и воспитанников

207. Дисциплина — и свобода, и неволя; послушание — позволяет воспитать и человека дисциплинированного, и бездумного исполнителя; «трудный ученик в классе» — и проблема для педагога, и критерий его профессионализма — примеры одной из педагогических закономерностей, а именно
• «воспитание — процесс парадоксальный, противоречивый»

208. Дисциплинированность проявляется в действиях человека и отражает сознательное выполнение
• социальных норм и правил поведения

209. Для влияния на интеллектуальную сферу личности ученика используются методы
• убеждения и самоубеждения

210. Для одних — полный покой и свобода от любой активности, полное расслабление; для других — смена видов деятельности: умственного труда — на физический, творческого — на монотонный, чтения и письма — на гимнастику или танцы, сидячего образа жизни — на активное движение — это разные формы …
• отдыха

211. Для повышения эффективности воспитательного дела наиболее важен фактор
• новизны

212. Для подростков 16 лет рекомендуется ____________________ часов сна в сутки.
• от 8-8,5 до 9,5

213. Для профессиональной диагностики имеются различные методики: тесты, опросники и …
• деловые игры

214. Для учащихся 7-8 лет необходим сон продолжительностью ____________________ часов, ибо при недосыпании 2-2,5 часа снижается внимание на уроках, ухудшается усвоение материала.
• 11,5

215. Для формирования у учеников собственных взглядов наиболее существенным является:
• позиция педагога

216. Добровольность, равноправие, самоуправление, гласность — это основные принципы …
• деятельности детского объединения

217. Добровольность, творческий характер, высокий профессиональный уровень, многопрофильность, отсутствие довлеющей оценки, опыт неформального общения и т.п. — специфические условия
• учреждений дополнительного образования

218. Доминирующее влияние на формирование волевой сферы может оказать метод
• требования

219. Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации
• совокупности различных методов

220. Досуговое сообщество людей, особая организация их деятельности и общения в определенном месте — это:
• клуб

221. Единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия составляет сущность
• комплексного подхода к воспитанию

222. Забавная зарядка, веселый цирк, комическая эстафета относятся к деятельности
• физкультурно-спортивной

223. Зависимость воспитания от уровня социально-экономического, политического и культурного развития общества, состояния его духовности — одна из:
• педагогических закономерностей

224. Заданные качества личности формируются через
• систему конкретных воспитательных дел

225. Закон, характеризующий направление процесса развития личности и коллектива, единство поступательности и преемственности, возникновение нового и относительной повторяемости старого, — реализация в педагогике философского закона
• отрицания отрицания

226. Закономерности воспитания исследуют зависимости, которые:
• носят вероятностный характер

227. Закономерности описывают связи между
• условиями и результатами воспитания

228. Заместитель директора школы по воспитательной работе, классные руководители или воспитатели — субъекты воспитания
• в школе

229. Замечание, выговор, общественно порицание, осуждение — это:
• виды наказаний

230. Заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных — это план работы …
• воспитательной

231. И.П. Иванов, А.А. Дубровский, И.П. Волков, Е.Н. Ильин, М.П. Щетинин — это:
• педагоги-новаторы

232. Игры «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Состязание знатоков» относятся к деятельности
• интеллектуально-познавательной

233. Идеал совершенного, с точки зрения данного общества, человека, на реализацию которого направлено воспитание; в локальном плане — предвосхищаемый результат воспитательной деятельности — это:
• цель воспитания

234. Идея «гуманно личностной педагогической технологии» принадлежит:
• Ш.А. Амонашвили

235. Идея «свободного воспитания» в начале ХХ в. отражала идеи
• педоцентристского воспитания Д. Дьюи

236. Идея агрошколы принадлежит:
• А.А. Католикову

237. Идея приоритета трудового воспитания принадлежит:
• социалистам-утопистам (Т. Мору и Т. Кампанелле)

238. Идея создания модуля трудового воспитания по системе коммуны А.С. Макаренко принадлежит:
• А.А. Католикову

239. Идея технологии «школа как воспитательная система» принадлежит:
• В.А. Караковскому

240. Идея целостности воспитательного процесса в практической технологии осуществляется через
• комплексный подход

241. Идея школы адаптирующей педагогики принадлежит:
• Н.П. Капустину

242. Из перечисленного «три кита» воспитания:
• деятельность
• личность
• отношение

243. Из перечисленного все содержание образования подразделяется на два раздела:
• базовое образование
• дифференцированное образование

244. Из перечисленного идеи экологии детства и воспитания отражены в следующих международных документах:
• «Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990 г.)
• «Декларация прав ребенка» (1959 г.)
• «Конвенция прав ребенка» (1989 г.)

245. Из перечисленного новая позиция воспитателя в педагогическом процессе заключается в том, что в основу отношений воспитателя и воспитанников должно быть положено:
• общение-диалог
• общение-обсуждение
• общение-совместное прояснение смыслов

246. Из перечисленного сегодня требуют методической и технологической проработки такие проблемы воспитательной работы как:
• методика индивидуализации, обеспечения каждому школьнику активной, личностно заинтересованной позиции в общешкольных и классных делах
• методика педагогической поддержки как основа позиции педагога по отношению к воспитаннику
• методики и техники распределения поручений, придание им функции развивающей

247. Из перечисленного теории воспитания, основанные на гуманистических началах в эпоху Возрождения и Просвещения, связана с именами:
• М. Монтень
• Я.А. Коменский

248. Из перечисленного формы существования, проявления отношения как педагогической категории:
• поведенческо-деятельностная
• рациональная
• эмоциональная

249. Из перечисленного школьник — это человек «школьного возраста», проживающий три возрастных этапа:
• младший школьный возраст
• подростковый возраст
• старший школьный возраст

250. Из перечисленного, в группу учреждений дополнительного образования входят:
• административные органы по охране материнства и детства
• детско-юношеские учебно-воспитательные учреждения
• летние и каникулярные детские лагеря
• общественные организации в микрорайоне школ

251. Из перечисленного, в любой деятельности можно выделить несколько уровней ее освоения детьми:
• знание
• навык
• привычка
• умение

252. Из перечисленного, воспитывающий характер школьного обучения проявляется в:
• личность учителя
• организация, методика и технология обучения
• решение задач всестороннего развития
• содержание учебного материала
• формирование потребности и навыков самообразования

253. Из перечисленного, гармонизация среды обитания воспитанника включает гармонию:
• постоянно возрастающая свобода и ответственность личности воспитанника
• руководство и самостоятельность
• средства самовыражения личности и требований окружающих людей, условий, общества
• цели и задачи воспитания

254. Из перечисленного, гармоничное развитие предполагает:
• гармоничное развитие в едином воспитательном воздействии всех сфер (сторон) формирующегося отношения к миру — сознания, эмоций, поведения
• гармоничное сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, национальных и личностных ценностей (Истины, Добра, Красоты)
• гармония в развитии и стимулировании здорового образа жизни (триединство “интеллект + тело + душа”)
• гармония всех воспитательных воздействий на личность

255. Из перечисленного, клубная деятельность является коллективообразующей:
• она невозможна без совместного преодоления трудностей, без совместный действий
• она нужна самим детям, она увлекает их
• она порождает, требует, закрепляет коллективное единство взглядов
• она регулярно повторяется, воспроизводится, закрепляя при этом и делая привычными коллективные связи и отношения
• она сама требует объединения, сильного сплочения, централизации, достаточно сложной внутренней организации

256. Из перечисленного, по А. Маслоу, одно из условий развития личности — удовлетворение потребности в хорошем отношении:
• быть любимым
• быть принятым в определенном обществе
• принадлежать к группе, в которой с тобой считаются

257. Из перечисленного, по А. Маслоу, путь к осуществлению потенциальных возможностей человека, к его самореализации открывается лишь после удовлетворения:
• потребность в защищенности (укрыться в убежище, избежать опасности, обеспечить завтрашний день)
• потребность в хорошем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном обществе, принадлежать к группе)
• физиологические потребности

258. Из перечисленного, по А. Маслоу, уверенность в своих силах, вера в людей, оптимизм, стремление к осуществлению полезных целей, жизнерадостность и т.д. — новые черты и качества, которые возникают в личности при условии удовлетворения:
• потребности в защищенности (укрыться в убежище, избежать опасности, обеспечить завтрашний день)
• потребности в хорошем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном обществе, принадлежать к группе)
• физиологические потребности (в пище, сне и т.п.)

259. Из перечисленного, последствия сопротивления воспитанию таковы:
• особые психические состояния
• сложные структурные образования в личности школьника-подростка, требующие особых условий воспитания или перевоспитания
• усугубление нервно-психических заболеваний
• формирование в личности школьника специфических качеств личности

260. Из перечисленного, постановка стратегических задач воспитания — это выбор педагога между:
• высокая культура и псевдокультура
• материальное и духовное
• модное и консервативное
• определенные области науки и культуры

261. Из перечисленного, принцип единства, целостности и преемственности в воспитании предполагает единство, целостность и преемственность в работе:
• всех педагогов, работающих с классом
• разнообразных учебных и воспитательных программ, в которых участвуют школьники
• школы, семьи, внешкольных образовательных учреждений

262. Из перечисленного, разностороннее развитие школьника — это:
• включение школьника в многообразные виды деятельности
• его задействованность и активная позиция в различных социальных группах
• разнообразие душевных состояний человека в зависимости от сложившейся ситуации (интеллектуальная сосредоточенность, проявление эмоций)
• территориальное и временное разнообразие

263. Из перечисленного, саморазвитие ребенка (подростка) в гуманистической теории и методике воспитания — это его:
• самоопределение и самореализация
• самопознание и самоорганизация
• самосознание и самовоспитание

264. Из перечисленного, следует выделить два уровня целей воспитания:
• личностная цель
• социальная цель

265. Из перечисленного, сложная совокупная причина сопротивления воспитанию включает в себя причины:
• глобальные, мировые
• педагогические (условия воспитания, психолого-педагогическая ситуация развития)
• психофизиологические (здоровье, состояние развития)
• социальные (экономические, политические, культурологические)

266. Из перечисленного, сопротивление воспитанию бывает:
• групповое
• индивидуальное
• фронтальное

267. Из перечисленного, сопротивление воспитанию может выступать как:
• защитная реакция воспитанника на негативные условия жизни и воспитания
• защитная реакция на обиды, унижения, оскорбления
• неприятие жизненной позиции окружающих людей (родителей, педагогов, ближайшего бытового окружения, сверстников, отдельных социальных групп, общества в целом)
• последствие нарушенных отношений с окружающими сверстниками и взрослыми
• протест против авторитарного давления на личность в жизни вообще и в воспитании в частности
• реакция на неадекватные средства, методы и приемы воспитания
• следствие отклонений в физическом и психическом развитии школьника

268. Из перечисленного, тенденции современной школы включать в содержание воспитания элементы культур разных народов («многокультурное воспитание») стало результатом:
• доступность доктрин разных религиозных конфессий
• интерес к собственной культуре
• процессы миграции
• усложнение межнациональных отношений в стране и мире

269. Из перечисленных видов деятельности, в стенах школы воспитание школьников осуществляется в:
• внеучебная внеклассная
• внеучебная внешкольная
• учебная внеурочная
• учебная урочная

270. Из перечислнного главные требования к педагогу:
• носитель высококультурной жизненной и педагогической позиции
• профессионал-мастер, взаимодействующий с единомышленниками
• человек творческий

271. Из пречисленного цель, средство, содержание воспитания, процесс и результат — сформированные «пять точек опоры», благодаря которым человек мог бы выжить и жить по-человечески:
• «Я сам(-а)» как нави высшая ценность
• дело
• культура
• окружающие люди
• природа

272. Из программы ____________________: «Школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. Реальный, конкретный, жестокий, понятный и непостижимый мир, полный проблем. Вступая во взаимодействие с этим миром, школьник все более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром».
• Н.Е. Щурковой

273. Известный педагог, наш современник В. Муннский пишет: «Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому
• частицы «не» с глаголами

274. Изменение в физическом, психическом и социальном становлении в ходе воспитания отражает реализацию в педагогике философского закона
• перехода количества в качество

275. Инновационная воспитательная система, в которой работают творческие педагоги-единомышленники и наиболее продуктивно достигаются современные цели и задачи воспитания подрастающего поколения — это школа …
• авторская

276. Институт Российской академии образования, который концентрирует, обобщает и внедряет в практику воспитания оригинальные авторские концепции и технологии, называется институтом педагогических
• инноваций

277. Интегральное свойство личности, совокупность индивидуально-психических особенностей, делающих ее уникальной, неповторимой, называется:
• индивидуальностью

278. Интегративные формы воспитания — это формы, объединяющие …
• несколько дел

279. Интеллектуальная, трудовая, ценностно-ориентировочная, общественно-полезная, игровая, художественно-творческая, физкультурно-спортивная — это виды деятельности …
• воспитывающей

280. Интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, общественная, художественно-творческая, физкультурно-спортивная, игровая, свободного общения, — это:
• различные виды воспитывающей деятельности

281. Интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, общественно-полезная, художественная, физкультурно-спортивная, игровая, внеформальная (свободного общения) — многообразные:
• виды деятельности школьника

282. Иррациональные теории морали утверждают, что истоки нравственности лежат в:
• глубинах самосознания и подсознания личности

283. Исключите лишнее: «В школьную общину Йена-план-школы входят педагоги, руководители групп, представители общественности, дети, родители учащихся» .
• представители общественности

284. Использование поощрений и наказаний эффективно только в сочетании с убеждением и организацией жизни и деятельности детей, ведущим должен быть метод поощрения, вспомогательным — наказания … — это:
• педагогические требования к поощрению и наказанию

285. Истории с «детьми-Маугли», судьбы детей из неблагополучных семей говорят о:
• значении воспитания в развитии человека

286. Источник прекрасного в понимании представителей социалистического реализма — …
• сама жизнь

287. Источником содержания воспитания является:
• социальный опыт человечества

288. Исходные, общие руководящие положения, определяющие сущность воспитания, основные требования, содержание и методику, — это:
• принципы воспитания

289. Итогом профориентационной работы является:
• профессиональное самоопределение учащихся

290. К важным факторам воспитания относится:
• сложившийся образ жизни школьника

291. К возвратно-ценочным методам воспитания относятся:
• одобрение и осуждение, поощрение и наказание

292. К локальным воспитательным технологиям относится:
• информационное воздействие

293. К методам психотерапевтического воздействия на воспитанников относят:
• внушение, вытеснение, игнорирование, подбадривание

294. К неблагополучным семьям относятся:
• конфликтные

295. К невербальным умениям педагогической техники относятся:
• мимика, жестикуляция

296. К недостаткам воспитания прошлого можно отнести:
• изолированное решение воспитательных задач

297. К общим методам семейного воспитания относятся:
• убеждение, пример

298. К основным ценностям воспитания на основе внешнего авторитета относится:
• незыблемость принятых в данной социальной группе норм, принципов и правил поведения

299. К педагогическим принципам предъявляются такие требования, как:
• обязательность, комплексность, равнозначность

300. К принципам гуманистической педагогики семейного воспитания относятся:
• креативность, гуманизм

301. К современным воспитательным проблемам семьи относится:
• утрата ценностей образования

302. К современным общепедагогическим воспитательным технологиям относится:
• гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

303. К созидающим приемам относятся:
• убеждение, поощрение, внимание

304. К социально-перцептивным умениям педагогической техники относится:
• восприятие, наблюдательность

305. К средствам воспитания в узком смысле этого слова относят …
• книги, кинофильмы, произведения искусства

306. К средствам воспитания относятся:
• знаковые символы, материальные средства, способы коммуникации

307. К средствам семейного воспитания относятся:
• слово, труд, учение, традиции, моральный климат семьи, праздники, музеи, литература

308. К традиционным средствам физического воспитания относят:
• гимнастику, игры, туризм, спорт

309. К традиционным школам относятся средние общеобразовательные школы, имеющие в своей основе:
• классно-урочную систему

310. К требованиям реализации комплексного подхода к воспитанию относится требование:
• единства и координации усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов

311. К формам взаимодействия ученического и педагогического коллективов относятся:
• малый педсовет, педагогический консилиум

312. К формам психолого-педагогического просвещения родителей относятся:
• конференции, лектории, индивидуальные консультации

313. К формам работы школы для привлечения родителей в совместную с детьми деятельность относятся:
• ведение факультативов и кружков

314. К функциям семьи относятся:
• общение, организация быта, досуга

315. К частнометодическим воспитательным технологиям относится:
• Система нравственного воспитания А.И. Шемшуриной

316. К. Роджерс стремился к созданию отношений, в которых он даже внутренне
• никогда бы не оценивал другого человека

317. К. Роджерс считал, что для учителя важнее
• настоящее ребенка

318. Каждый из ____________________ признаков самоактуализирующейся личности (по А. Маслоу) может быть детализирован в практической воспитательной работе.
• 16

319. Каждый поступок ребенка (подростка) нуждается в правильном (адекватном) понимании, осмыслении, ибо из серии поступков складывается:
• поведение

320. Катарсис — это метод …
• исповеди

321. Качественная характеристика знаний, умений и навыков учащегося при их адекватном выражении; высказывается учителем в свободной, описательной форме — это:
• оценка

322. Качество педагога, необходимое для организации им целенаправленного воспитательного процесса, трактуемое как способность предвидеть результаты действий, прогнозировать явления, моделировать в сознании предстоящие события, — это:
• антиципация

323. Классные помещения в школе Френе разделены на:
• рабочие уголки

324. Классный руководитель как ____________________ включает детей в разнообразные виды деятельности с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ. Как посредник между детьми и Культурой, как носитель идеи борьбы с бездуховностью, с засильем псевдокультуры.
• носитель культуры

325. Классный руководитель как ____________________ раздает поручения, организует детское самоуправление и совместную личностно-ориентированную коллективную творческую деятельность.
• организатор и участник коллективной творческой деятельности детей

326. Классный руководитель как ____________________ стимулирующий их самопознание и самовоспитание, развитие в них качеств самоактуализирующейся личности; вооружает их знаниями и умениями из области методики самовоспитания, увлекая своим собственным примером.
• лидер детей

327. Классный руководитель, выполняющий сугубо узкие, административные функции, оговоренные уставом и программой школы; классный воспитатель, в компетенции которого — воспитание вверенной ему группы детей; куратор одного или нескольких классов одной параллели; воспитатель нескольких разновозрастных классов (в сельских малокомплектных школах); классная дама (в женских гимназиях); классный учитель (в школах вольдорфского типа) и др. — …
• субъект воспитательного процесса

328. Классный час — это час …
• классного руководителя

329. Классы, в которых осуществляется обучение и воспитание на уровне индивидуальных возможностей детей, называются классами
• коррекции

330. Когда мы говорим «внеурочная (внеклассная, внешкольная) деятельность», мы имеем в виду деятельность
• школьника как ее субъекта

331. Когда мы употребляем термин «воспитательная работа», то имеем в виду целенаправленную деятельность субъекта воспитания, то есть:
• любого школьного педагога

332. Когда родители по-разному влияют на воспитание ребенка, он растет
• конфликтным

333. Количественная характеристика в баллах знаний, умений и навыков учащегося при их адекватном выражении, выставляемых в соответствии с нормами, принятыми в российском образовании, — это:
• отметка

334. Коммуникативность — это:
• совместимость, способность к общению, совместной работе, общительность

335. Комплексный подход к воспитанию осуществляет воздействие на воспитанника по трем направлениям:
• на сознание, чувства, поведение

336. Компромисс в воспитании — это:
• нахождение общих решений с использованием взаимных уступок и выражения уважения личности другого

337. Конгруэнтность — это полное соответствие …
• самому себе

338. Конкретизация стратегических задач воспитания — это:
• постановка тактических задач

339. Конкурс актерского мастерства, конкурс поделок из природного материала, создание «малой Третьяковской галереи» относятся к деятельности
• художественно-творческой

340. Креативность представляет собой способность педагога к:
• творчеству

341. Культура дома и семьи предполагает:
• заботу взрослых о наполнении интерьера и жизнедеятельности семьи культурными ценностями

342. Культурная среда — это:
• конкретное, данное каждому ребенку (подростку) социальное пространство, посредством которого он включается в культурные связи общества, где он приобретает первый опыт самостоятельной культурной деятельности

343. Культурная среда школы — это:
• совокупность материально-технических, знаково-символических, информационных и психолого-педагогических условий, влияющих на культурное развитие и саморазвитие детей и взрослых в пространстве учебно-воспитательного учреждения

344. Л.С. Выготский: «Человек, в сущности, воспитывает себя сам … С научной точки зрения невозможно, чтобы один воспитывал другого». Т.е. педагог может лишь создать условия, чтобы ребенок (подросток) сам захотел стать таким, каким
• хотелось бы педагогу

345. Либеральный стиль воспитания — это стиль, провозглашающий …
• абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентаций, поступков, действий

346. Личности, которым свойственны дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям; которые легко переносят одиночество, проявляют независимость, отстаивают свою точку зрения, свои принципы — способны к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию (по А. Маслоу), — называются:
• самоактуализирующимися

347. Лишний из названных методов (в классификации Т.А. Ильиной, И.Т. Огородникова) — убеждения, внушения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников — метод
• внушения

348. Лишний из перечисленных К. Роджерсом древнейших методов влияния на человека (метод приказов и запретов, увещевание, метод «кнута и пряника», внушение, катарсис, советы и рекомендации, «интеллектуализированная интерпретация») — …
• метод «кнута и пряника»

349. Любая деятельность школьников будет ____________________, если в ходе воспитательного процесса постепенно целенаправленно формируется ценностное отношение растущего человека ко всему, что бы он ни делал (с позиций Истины, Добра, Красоты).
• воспитывающей

350. Любое воспитательное воздействие должно состоять из трех частей: предписывающей (что надо сделать?), аргументирующей (зачем надо сделать?) и ____________________ (как лучше это сделать?).
• методической

351. Любые процедуры, виды деятельности, процессы, обстоятельства или предметы, используемые педагогами с воспитательными целями, — это:
• средства воспитания

352. М. Бубер считал целью воспитания
• сохранение человеческого облика

353. М. Монтессори видела суть воспитания в:
• в организации среды, соответствующей потребностям ребенка

354. Мастерство родительского воспитания основывается на:
• знании и учете в воспитании особенностей ребенка

355. Материально ориентированная семья — это семья, где главное внимание уделяется …
• материальному благополучию

356. Медиаобразование — это:
• процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации

357. Мероприятие — организованное действие коллектива, направленное на:
• достижение каких-либо воспитательных целей

358. Метод внушения эффективен при условии, если …
• воспитатель пользуется уважением и авторитетом у ученика

359. Метод воспитания — это способ …
• определенным образом упорядоченной деятельности воспитателя и воспитанника

360. Метод воспитания в переводе с греческого означает:
• путь

361. Метод исследования структуры и характера межличностных отношений в коллективе учащихся на основе их межличностного выбора — это метод …
• социометрии

362. Метод исследования эмоциональных состояний воспитанников, когда им предлагается раскрасить дни недели разными цветами согласно их настроению, — это:
• цветограмма

363. Метод поощрения включает такие приемы, как:
• одобрение, похвала, благодарность

364. Метод психической саморегуляции, самонастройки психики, основанный на использовании процесса релаксации и позволяющий в известной мере управлять психическими, физиологическими процессами своего организма — это:
• аутогенная тренировка

365. Метод психолого-педагогического исследования, имеющий целью получение эмпирического материала для изучения детей в ходе учебно-воспитательного процесса и педагогического воздействия на них, — это:
• анкета

366. Метод составления характеристики воспитанника на основе независимых характеристик, данных ему различными субъектами воспитательного процесса, — это метод обобщения независимых …
• характеристик

367. Метод целенаправленного эмпирического изучения, основанный на фиксации и анализе происходящих педагогических явлений, — это:
• наблюдение

368. Метод эмпирического изучения, основанный на предложении воспитателя выстроить называемые ценности по рангу значимости их для испытуемого, — это метод …
• ранжирования

369. Метод эмпирического изучения, основанный на предложении испытуемому высказать свое мнение, предложив недописанный тезис, — это метод …
• «недописанного тезиса»

370. Метод эмпирического исследования, основанный на предложении испытуемому сделать выбор из двух-трех суждений, — это метод …
• «альтернативного тезиса»

371. Методами воспитания на основе внешнего авторитета являются:
• убеждение, агитация

372. Методика воспитания — это:
• процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели

373. Методика, главной чертой которой является совместно-раздельная деятельность воспитателей и воспитанников, игровая инструментовка деятельности детей, коллективный и творческий характер, личная ориентированность — это методика …
• КТД

374. Методику коллективной творческой деятельности разработал:
• И.П. Иванов

375. Методические приемы — это:
• конкретное проявление определенного метода воспитания

376. Методический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
• организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др

377. Методологический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
• осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира

378. Методы воспитания детей в семье — это:
• пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей

379. Методы воспитания, которыми пользуются родители, будут более эффективными, если …
• они реализуются с учетом индивидуальных особенностей детей

380. Методы организации жизни и деятельности учащихся — это:
• методы воспитания, призванные воздействовать на поведенческо-деятельностную сферу отношений личности

381. Методы семейного воспитания — это методы …
• используемые в традиционной педагогике

382. Многосторонняя деятельность учащихся в свободное от обязательных занятий время, организуемая педагогами с образовательными и воспитательными задачами — это:
• внеурочная деятельность учащихся

383. Молодежная субкультура — это:
• специфическая культура молодежи как оппозиция культуре взрослых

384. Мониторинг воспитательного процесса предполагает изучение его:
• эффективности

385. Мораль как форма общественного сознания представляет собой сумму правил, требований, норм, регулирующих
• отношения и взаимодействие людей

386. Н.Е. Щуркова выделяет несколько групп умений педагогической техники:
• 4

387. На воспитательный процесс влияют разные ____________________: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др.
• закономерности

388. На развитие и формирование личности влияют основные факторы
• биологический, социальный, воспитание

389. На родительских собраниях главной темой для обсуждения является:
• соблюдение единства требований семьи и школы

390. На утреннем собрании в школе Френе определяется состав ежедневно меняющихся
• малых групп

391. Названия стадиям развития детского коллектива: «песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел» дал:
• А.Н. Лутошкин

392. Назначение возвратно-оценочных методов воспитания заключается в:
• регулировке через эмоционально-волевую сферу проявляющихся положительных и отрицательных качеств личности воспитанника, стимулирование положительных и торможение отрицательных

393. Назовите 3-ю функцию трудового воспитания: 1) обучающая, 2) развивающая, 3) ____________________.
• воспитывающая

394. Назовите недостающую стадию в нравственном развитии личности по Колбергу: ____________________, конвенциональный уровень, автономный человек.
• доморальный уровень

395. Наиболее эффективные критерии воспитанности учащихся разработал:
• Л.М. Фридман

396. Накопление знаний о мире, навыков и умений их применения в жизни и способов их получения — это:
• обучение в широком смысле слова

397. Наследственность, низкая культура семейного воспитания, изменяющиеся условия жизни, — это:
• причины, снижающие эффективность семейного воспитания

398. Насущная необходимость воспитательного процесса, диктуемая его целенаправленным характером, — это ____________________ воспитательной работы.
• план

399. Наука о здоровье и здоровом образе жизни — это:
• валеология

400. Наука, разрабатывающая специфические закономерности, содержание, формы и методы медико-психолого-педагогических реабилитационных воздействий, направленных на оптимизацию процессов оздоровления, обучения и воспитания учащихся, — это:
• лечебная педагогика

401. Научные исследования и многовековая практика воспитания детей показали, что процесс воспитания эффективен лишь тогда, когда он
• систематичен

402. Начальная (3-4 года), средняя (6-5 лет), старшая (2 года) — это:
• структура современной общеобразовательной школы

403. Не внушать отрицательное, не внушать нереальное, давать отдых от внушений — это:
• пожелания к воспитательному внушению

404. Неадекватные социальные нормы и формы поведения вплоть до асоциального и антисоциального; приобщение к нервностимулирующим средствам, безнадзорность и беспризорность, детский суицид и др.
• негативные современные реалии детства

405. Невмешательство в процесс воспитания, предоставление детей самим себе («свободное воспитание») — точка зрения на развитие самодеятельности детей
• П.П. Блонского

406. Недостатком метода «советы и рекомендации» является:
• оказание давления на ученика

407. Неосознаваемые способы избежания конфликтов в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику, — это:
• бессознательные механизмы защиты психики

408. Непослушание — это:
• форма сопротивления требованиям, просьбам

409. Непослушание, детский негативизм, упрямство, капризы, своеволие, правонарушение — это:
• формы непослушания детей в семье

410. Непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей — это:
• самоактуализация личности

411. Непрерывное стремление личности к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей — это:
• самоактуализация

412. Новый принцип в российском образовании, который дает возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать учебно-воспитательный процесс по любой модели, включая авторские, — это принцип …
• вариативности

413. Носитель культурных ценностей, открывающих ребенку окружающий мир нередко выступающих в роли помощника, защитника интересов и прав, доверенного лица, носителя педагогической поддержки — это:
• учитель

414. Нравственное просвещение является:
• методом нравственного воспитания

415. Об эффективности воспитательной деятельности судят в двух аспектах — …
• результативном и процессуальном

416. Обеспечение активности каждого участника деятельности, технологическая четкость проведения воспитательного занятия с детьми и др. — это:
• методические правила организации воспитывающей деятельности

417. Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей (проецирующей разностороннюю гамму отношений к окружающему миру) деятельности: познавательной, ценностно-ориентировочной, общественной, трудовой, художественной, физкультурной, деятельности свободного общения, — это:
• содержание воспитания

418. Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности — ____________________ воспитания в современной парадигме.
• содержание

419. Область воспитательной работы: деталь метода воспитания, назначение его — вызвать определенную реакцию воспитанника — это:
• метод воздействия

420. Образ жизни, положительно влияющий на здоровье, — это:
• здоровый образ жизни

421. Образование и воспитание есть «культурный феномен»; внутренняя свобода педагогики и воспитания выступает как стержень культуры воспитания; не «человек образованный», а человек культурный — основные идеи
• современной педагогической культурологии

422. Обучение происходит в школе М. Монтессори в движении от:
• конкретного к абстрактному

423. Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений, навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу, — это:
• воспитывающее обучение

424. Общая реакция организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему, — это:
• стресс

425. Общение «глаза в глаза», «физический контакт» (прикосновение, одобрительное поглаживание, пожимание руки, поцелуй), повышенное внимание (если болен, устал, в плохом настроении), педагогическая защита и поддержка (когда трудно, когда «никто не понимает», когда считает, что «я никому не нужен, меня никто не любит») и др. — специальные приемы выражения
• любви к детям

426. Общественно значимая цель, общественно значимая деятельность, отношения ответственной зависимости и др — это признаки …
• коллектива

427. Объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества — это:
• содержание воспитания

428. Обязательный или избирательный характер деятельности учащихся; определенность или вариативность содержания; одновозрастной или разновозрастной состав учащихся; постоянный или изменчивый состав групп учащихся — основные различия ____________________ деятельности учащихся.
• учебной и внеучебной

429. Один из главных принципов гуманистической педагогики, принцип воспитания, который предполагает особое восприятие воспитанника и общение с ним, — принцип восприятия и принятия воспитанника таким
• каков он есть, с его потенциалом к изменению

430. Один из парадоксов воспитания: цели педагога и цели воспитанников — разнолики, разноплановы, а достижение их:
• происходит в едином процессе

431. Один из приемов самопознания, самоконтроля, самосовершенствования — внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознания человеком своего духовного мира — это:
• рефлексия

432. Один из приемов самопознания, самоконтроля, самосовершенствования — ориентация, внутреннее обсуждение своего положения в отношении к окружающей среде, к определенным людям, вещам, знаниям, принципам — это:
• созерцание

433. Один из приемов самопознания, самоконтроля, самосовершенствования — расслабление, снятие психического напряжения, стрессовых нагрузок, достижения состояния покоя, расслабленности после сильных переживаний — это:
• релаксация

434. Один из принципов воспитания, основанный на идее учета индивидуальности в воспитательном процессе, — это подход …
• индивидуальный

435. Один из принципов детского коллектива, сущность которого состоит в реальном участии школьника в управлении делами класса, школы, осуществляемом через выборные органы самостоятельно, — это:
• самоуправление

436. Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, подавление воли, морально-психического состояния «противостоящего» путем тотального воздействия на него, — это:
• «психическая атака»

437. Одна из главных идей Я. Корчака состоит в необходимости соблюдать право ребенка
• быть тем, кто он есть

438. Одна из главных характеристик воспитания — его целенаправленность, она предполагает:
• проектирование результата

439. Одна из наиболее сильных сторон альтернативной школы заключается:
• в социальном аспекте ее организации

440. Одним из важнейших результатов духовно-нравственного воспитания является:
• формирование мировоззрения

441. Одним из ведущих понятий концепции Йена-план-школы является:
• педагогическая ситуация

442. Одним из главных условий предупреждения нежелательных, неконструктивных конфликтов в школе является:
• организация плодотворных отношений учителя с учащимися

443. Одним из обязательных условий выбора методов семейного воспитания является:
• знание родителями своих детей

444. Одним из основных методов физического воспитания является:
• физическое упражнение

445. Одним из показателей трудовой воспитанности является:
• трудовая активность

446. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — бессодержательное общение ради самого процесса общения, процесс установления и развития контактов для обмена информацией, позициями; психическими состояниями, эмоциональными переживаниями — это:
• фазическое общение

447. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение дисциплины, морально-психического состояния — это:
• деморализация

448. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — поведение с отклонениями от принятых в обществе правовых или нравственных норм (различные виды нарушений: озорство-хулиганство, детское «взял без спросу» — кражи, безобидные столкновения и драки — нанесение тяжких телесных повреждений, другие преступления против личности и т.д.) — это:
• девиантное поведение

449. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни — это:
• дистимия

450. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — синдром, заключающийся в стойких переживаниях человека по поводу своих мнимых или реальных недостатков, своей неполноценности в системе межличностных социальных отношений; результат его — деформация естественного развития личности — это:
• комплекс неполноценности

451. Одно из проявлений сопротивления воспитанию — система отношений человека с окружающей действительностью, при которых все социальные ценности (товарищество, дружба, культура, образование, воспитание) и их носители (а значит, и педагоги) осознаются как противоположные его собственным взглядам, устремлениям — от болезненного ощущения несходства до полного неприятия и даже враждебности, — это:
• отчуждение

452. Одновременное решение задач умственного, физического, нравственного, эстетического и трудового воспитания — основное требование:
• комплексного подхода к воспитанию

453. Одной из организационно-методических основ школы как воспитательной системы является анализ
• результатов и внедрение их в дальнейшую практику

454. Одной из форм единения интересов человека и государства является:
• патриотизм

455. Одобрение, похвала, благодарность, награда, восхищение — это:
• виды поощрения

456. Опасность использования метода внушения состоит в:
• отрицании реально существующих проблем

457. Определение самоактуализирующейся личности как «непрерывно стремящейся к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей» принадлежит:
• А. Маслоу

458. Определение цели и задач изучения, выбор методик изучения, подготовка диагностического инструментария, исследование испытуемых и т.д. — это компоненты алгоритма для изучения …
• эффективности

459. Определение цели и задач, выбор формы, создание психологического настроя, предварительная подготовка, проведение, анализ — это последовательность организации …
• любой формы воспитательной работы

460. Определение цели и задач, выстраивание логики воспитательного процесса; изучение личности учащихся, детского коллектива, состояния учебно-воспитательного процесса; внедрение результатов в практику; планирование воспитательной работы; отбор содержания воспитания; выбор средств, методов и приемов воспитания; анализ результатов воспитания и прогнозирование на основе этого анализа дальнейшего хода воспитательного процесса — ____________________ классного руководителя.
• содержание деятельности

461. Определенный уровень создания, поведения, развития эмоционально-волевой сферы, которое позволяет сказать, что человек отвечает идеалу, принятому в обществе, — это:
• воспитание как результат

462. Определяющим фактором в формировании жизненной позиции личности является(-ются):
• семья

463. Оптимальный двигательный режим, тренировка иммунитета и закаливание, оптимальное питание, психо-физиологическая регуляция, психо-сексуальная и половая культура, рациональный режим жизни, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность — слагаемые:
• здорового образа жизни

464. Организация «ситуации успеха», позитивная оценка, научение тому, что воспитанник выполняет, — это необходимые условия организации …
• индивидуального подхода

465. Организуя жизнедеятельность детей в воспитательном процессе школы, постепенно, исподволь, руководствуясь целью и задачами воспитания, вводить в жизнь детей ценностные ориентации, приобщение к которым переориентирует (если цель его неблаговидна), выведет (если цель расплывчата и туманна) к цели возвышенной, сформулированной самим педагогом, — педагогическая …
• мудрость

466. Основателем Йена-план-школы является:
• Петер Петерсен

467. Основная идея М. Монтессори — …
• «помоги мне это сделать самому»

468. Основное назначение метода убеждения в воспитании
• убедить учащихся в объективности, истинности, жизненной необходимости овладения общественно ценными идеями, нормами поведения

469. Основной в Йена-план-школе считается:
• семейная группа

470. Основной идеей гуманистической теории и методики воспитания является идея ____________________ ребенка (подростка).
• саморазвития

471. Основной фактор развития человека (как в филогенезе, так и в онтогенезе), вовлекающий в свою сферу различные органы человеческого организма, разные стороны личности, позволяющий развивать все качества и свойства личности, — это:
• деятельность

472. Основные функции детских объединений — …
• развивающая, ориентационная, компенсаторная

473. Основными факторами воспитания являются:
• наследственность, среда и воспитание

474. Основой для формирования убеждений являются(-ется):
• научные знания

475. Основой самоуправления школы В.А. Караковского является совет
• дела

476. Особенности взаимодействия педагога и учащихся во многом определяются:
• способом организации обучения

477. Особенностью современной российской школы является смена парадигмы воспитания
• с командно-административной на гуманистическую

478. Особым видом традиционных школ являются:
• авторские школы

479. Осознанная деятельность человека, направленная на самопознание и развитие позитивных и устранение негативных качеств личности, — это:
• самовоспитание

480. Острая необходимость в комплексном подходе к воспитанию объясняется тем, что …
• в последнее время воспитание рассматривалось как сумма частных процессов

481. Отдельный акт воспитательной работы, организованный как групповая (коллективная) деятельность, вовлекающая воспитанников в запланированные педагогом отношения — это воспитательное …
• мероприятие

482. Отношения «разумной опеки» — это отношения, в которых …
• воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную творческую деятельность

483. Оформление личных дел учащихся и классного журнала, проверка дневников детей, написание характеристик, различных справок, обязательно декларативное проведение родительских собраний, возвращение в школу «блудного сына» — прогульщика и т.п. — ____________________ классного руководителя.
• «чиновничьи» функции

484. Оценка воспитанности школьников проводится 2 раза
• в год

485. Ошибки в семейном воспитании
• задабривание детей, потакание детям во всем, систематические наказания детей

486. Папка или конверты с материалом по различным аспектам и темам воспитательной работы, к различным мероприятиям, с разработками и сценариями различных форм работы; ежегодные тетради классного руководителя; конверты или папки на каждого ученика; необходимая психолого-педагогическая, методическая, детская литература, которая поможет обогатить воспитательный процесс и т.п. — содержание
• «копилки классного руководителя»

487. Партнерские отношения с учениками, учение без принуждения, идея свободного выбора (дела и ответственности), оценка (не отметка) работ (позитивная — предпочтительнее) и др. — слагаемые:
• педагогики сотрудничества

488. Педагог, осмысливающий собственную практическую педагогическую деятельность, осваивающий достижения современной науки о воспитании, находящий пути, новые средства и методы, современные технологии для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса — это педагог …
• новатор

489. Педагогика того или иного этноса (этнической общности), основанная на особенностях его мироощущения (менталитета) и культурно-исторического развития, — это:
• этнопедагогика

490. Педагогика, изучающая многовековой опыт семейного и общинного воспитания, основанный на здравом смысле и хозяйственно-экономической целесообразности — это ____________________ педагогика.
• народная

491. Педагогическая аксиома: «Не следует въедаться детям в печенки педагогикой» принадлежит:
• А.С. Макаренко

492. Педагогическая деятельность — это деятельность, направленная на …
• создание условий успешного развития детей

493. Педагогическая культура — это:
• некоторая совокупность ценностных отношений к образованию и к ребенку, которые предметно и практически реализуются в учебно-воспитательном процессе

494. Педагогическая поддержка — это такая организация воспитания, которая основывается на обращении к …
• внутренним силам и способностям ребенка

495. Педагогическая позиция в детском коллективе должна быть:
• скрытой

496. Педагогическая техника — это:
• элемент педагогической технологии, состоящий из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку инструмента воздействия

497. Педагогический такт — это:
• чувство меры, способность соблюдать общечеловеческие и педагогические нормы в системе взаимоотношений педагога и воспитанника

498. Педагогическое руководство, единое планирование, предметность деятельности и т.д. — это принципы …
• самоуправления

499. Первым и долго единственным в России учебным заведением, где запрещались физические наказания, был:
• Царский Лицей

500. Переход от стихийного самовоспитания к осознанному и целенаправленному происходит в ____________________ возрасте.
• старшем школьном

501. Переход: 1) от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное; 2) от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий; 3) от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; 4) от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции — характеризует:
• увеличение роли науки в создании педагогических технологий

502. Петерсен считал, что образование необходимо поставить на службу
• воспитанию

503. Печальным фактом школьной практики является бытующая у некоторых педагогов надежда лишь на ____________________, выражающуюся в формах: угрозы, наказания, насилия над личностью, недопускания права выбора, голого и нудного морализирования, опоры на дисциплинарные меры.
• требовательность

504. Планирование воспитательной работы — это педагогическое моделирование деятельности …
• воспитателя

505. По А. Маслоу, одно из условий развития личности — удовлетворение потребностей в пище, сне и т.п. — это удовлетворение ____________________ потребностей.
• физиологических

506. По А.С. Макаренко, стремление к чему-то хорошему, радостному есть у каждого ребенка: бегать, прыгать, читать, играть, рисовать, танцевать, петь, конструировать, строить, общаться, ходить в походы, вселиться. Все это легко вплетается в ткань повседневной жизни педагога и воспитанников, легко задается педагогом как близкая и более отдаленная (средняя) ____________________ воспитания.
• перспектива

507. По мнению А. Адлера, любой авторитет, который не признан спонтанно, а навязывается силой, является:
• фальшивкой

508. По мнению А.Н. Тубельского, каждая из авторских школ отличается особыми(-ым):
• атмосферой, духом

509. По мнению В.А. Сухомлинского, наказание:
• огрубляет человеческую душу

510. По мнению И. Канта, целью воспитания является:
• развитие в каждом индивиде всего того совершенства, на которое он способен

511. По мнению К.Д. Ушинского, воспитание есть:
• передача определенных убеждений ребенку

512. По мнению С. Френе, «школа перестала быть храмом, где входящий должен ____________________» .
• обнажить голову

513. По мнению С.Л. Соловейчика, учителя-профессионала невозможно научить:
• смотреть на ребенка добрыми глазами

514. По представлению А. Маслоу, цель образования и предмет обучения — …
• человек

515. По представлению К. Роджерса, задача учителя — создать в классе атмосферу:
• помогающую возникновению учения

516. По представлениям К. Роджерса, к современным методам воспитательного влияния на личность школьников относятся консультирование, ____________________, создание благоприятной психосоциальной среды.
• организация плодотворных отношений с учащимися

517. По словам А.Н. Леонтьева, деятельность воспитывает, если она:
• личностно значима для детей

518. По словам В.А. Сухомлинского, воспитание без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно сравнить с:
• блужданием в потемках

519. По словам Наторпа, человек становится человеком благодаря:
• человеческой общности

520. По типам воспитательные воздействия могут быть:
• открытые, скрытые

521. По утверждению М. Монтессори, любая жизнь есть существование:
• свободной активности

522. По форме предъявления требования подразделяются на:
• прямые и косвенные

523. Поведение школьника в семье, поведение в школе, отношение к старшим, отношение к сверстникам, отношение к самому себе и т.д. — это показатели уровня …
• воспитанности

524. Под воспитанием Петерсен понимал процесс духовного роста, порожденный ситуацией
• осознанного и ответственного выбора

525. Под культурой жизненного самоопределения понимается осознание человеком себя как:
• субъекта собственной жизни

526. Под принципами воспитания понимаются:
• утверждения, основанные на законах развития личности

527. Под развитием школы понимают:
• осуществление целеустремленных и планомерных позитивных качественных изменений

528. Подверженность групповому влиянию, проявляющаяся в усвоении групповых норм, ценностей, принятии позиции большинства, первоначально не разделявшейся, некритичность — это:
• конформность

529. Позиция ученика, которая выражается в свободном выборе элементов учебно-воспитательного процесса, активности в самопознании, самоопределении, самореализации, — это:
• элемент личностно-ориентированного обучения

530. Познавательной деятельности учащихся соответствуют такие формы, как:
• лектории, экскурсии, олимпиады

531. Показателем сформированного мировоззрения является наличие
• системы знаний, взглядов и убеждений

532. Положения, которыми руководствуется воспитатель, организуя КТД, называются:
• методическими правилами организации КТД

533. Положительное подкрепление в воспитании — это:
• действие, вызывающее у воспитанника чувство удовлетворения происшедшим

534. Понятие КТД — коллективной творческой деятельности — ввел:
• И.П. Иванов

535. Поощрение должно быть естественным следствием:
• поступка ученика

536. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия — суть
• личностного подхода

537. Потребности школьников: 1) в отдыхе; 2) во всестороннем развитии; 3) в общении; 4) в самостоятельности, самореализации и творчестве; 5) гедонистические потребности (в удовольствии, радости, положительных эмоциях) удовлетворяются в:
• клубных занятиях

538. Потребность подростка быть в неформальной группе объясняется:
• потребностью в информации, общении

539. Правонарушение — это:
• преступное поведение подростка

540. Практическая деятельность, управленческая деятельность, методическая деятельность, научно-исследовательская деятельность и др. — это виды деятельности …
• педагогической

541. Практическое изучение личности, коллектива учащихся и учебно-воспитательного процесса, используемые воспитателями — практиками с целью изучения и воспитания учащихся получили название пакета школьных
• методик

542. Предлагается иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иная позиция в деятельности учителя и ученика, иной педагогический менталитет — суть смены:
• образовательной парадигмы

543. Предметом педагогики как науки является процесс
• учебно-воспитательный

544. Представить перед развивающимся человеком всю палитру красок окружающего мира, показать так и в таком ракурсе, чтобы очаровать, пленить явлениями ИСТИНЫ, ДОБРА и КРАСОТЫ и сформировать негативное отношение к ЛОЖНОМУ, ЗЛОМУ, БЕЗОБРАЗНОМУ, — реализация принципа воспитания
• целенаправленная ориентированность на ценностные отношения

545. Представление о гармонически развитой личности как цели воспитания было сформулировано в:
• марксизме

546. Предшествует обучению; осуществляется и в процессе обучения, и в любой другой внеурочной деятельности; продолжается и после окончания человеком систематического обучения; происходит ежедневно и ежечасно во всей жизнедеятельности человека — …
• воспитание

547. Преимуществом воспитания на основе собственного потенциала личности является(-ются):
• активная роль самой личности в процессе воспитания

548. Преобразованная система внешкольных учебно-воспитательных учреждений положена в основу
• системы дополнительного образования

549. При комплексном подходе к формированию целостной личности должны быть учтены:
• вся сумма условий

550. При оказании доверия воспитаннику не следует:
• напоминать о негативных проступках ученика

551. При отборе средств воспитания главными для педагога выступают ключевые воспитательные функции:
• наглядности, инициирования, инструментальная функция

552. При реализации метода «интеллектуализированная интерпретация» педагог стремится:
• объяснить ученику причины его поведения

553. Прием воспитания — это:
• составная часть метода

554. Приемы педагогического воздействия в руках опытного педагога
• дополняют методы воспитания

555. Применение метода убеждения предполагает:
• логичное доказательство

556. Применение наказания должно
• предупреждать нежелательные поступки учащихся

557. Принцип ____________________ требует в организации воспитательного процесса опоры на природу ребенка, на законы его развития, создания условий для самопознания и самореализации, адаптации к окружающей внешней среде.
• природосообразности, или учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей

558. Принцип воспитания, открытый Я.А. Коменским, определяющий отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность, — принцип
• культуросообразности

559. Принцип воспитания, предписывающий воспитателю учитывать своеобразие различных групп воспитанников, — это подход …
• дифференцированный

560. Принцип воспитывающего обучения заключается в том, что …
• воспитание органично «вплетено» в весь процесс образования

561. Принцип гуманизма в семейном воспитании предполагает:
• признание личности в качестве абсолютной ценности

562. Принцип демократизма в семейном воспитании предполагает:
• установление равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми

563. Принцип креативности в семейном воспитании предполагает:
• свободное развитие способностей детей

564. Принцип природосообразности воспитания по представлениям классиков педагогики означает:
• организацию воспитания в соответствии с внутренней природой ребенка

565. Принцип ретроспективности в семейном воспитании предполагает:
• осуществление воспитания на традициях народной педагогики

566. Принципы представляют собой …
• положения, которые должны быть подкреплены мастерством педагога

567. Принципы семейного воспитания, изложенные матерью пятерых детей (материалы Учительской газеты): равноправность всех детей, никаких соревнований между детьми, никаких наказаний, все праздники общие, открытые требования, мой дом — моя крепость, мои дети хорошие — характерны для семьи
• уважающей детей

568. Приобщение к культуре как точка опоры воспитания дает детям
• критерии оценки жизненных явлений, стимулирует развитие всех сторон личности

569. Приоритет идейно-политического воспитания стал стержнем теории и методики ____________________ воспитания.
• коммунистического

570. Природа, культура, дело, окружающие люди, «Я сам(-а) как наивысшая ценность» — это:
• «пять точек опоры» воспитания

571. Приучение — это:
• метод воспитания, который представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения учащимися определенных действий, превращающихся в привычные формы поведения

572. Проблема выбора человеком профессии и помощи ему в подборе подходящего занятия обусловлена потребностями развития
• личности и общества

573. Проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности, учет этого анализа в дальнейшем построении воспитательного процесса — это деятельность воспитателя …
• гностическая

574. Программа воспитания, созданная ____________________, основана на «отношении личности со средой» (отношение к вещам, к природе и животным, к отдельным людям, половая любовь, отношение к социальной группе, к семье, к государству, отношение к себе самому).
• А.Ф. Лазурским и С.Л. Франком

575. Продуктивность и воспитательный потенциал любого вида деятельности зависит от успешности ____________________ взаимоотношений педагога и воспитанников.
• деловых и интимно-личностных

576. Производительный труд представляет собой работу
• на предприятиях

577. Пропущенная группа методов (в классификации И.С. Марьенко) — объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания — это методы …
• руководства

578. Пропущенное слово в фразе «Средства воспитания — это … реализации методов воспитания» — это:
• способы

579. Пропущенный в тексте метод (из классификации Н.И. Болдырева, Н.К. Гончарова, Ф.Ф. Королева) «По характеру воздействия на учащегося методы воспитания делят на убеждение, ____________________, поощрение и наказание» — это.
• упражнение

580. Проступок — это:
• повторяемость сознательно нарушаемого установленного правила

581. Профессиональная ориентация является составной частью
• трудового воспитания

582. Процедура оценивания уровня воспитанности школьников состоит из этапов
• двух

583. Процесс воспитания — это процесс взаимоотношения двух субъектов деятельности — …
• педагога и воспитанника

584. Процесс воспитания эффективен лишь тогда, когда он
• систематический

585. Процесс обучения, внеурочная деятельность, самостоятельная работа учеников являются:
• средствами формирования мировоззрения

586. Процесс поисковой мыслительной деятельности в процессе дискуссии проходит несколько стадий исследования проблемы:
• 7 стадий

587. Процесс развития личности под влиянием целенаправленных, социально ориентированных факторов — это:
• воспитание

588. Процесс формирования отношений к приобретаемым ребенком знаниям, умениям и навыкам их получения — это:
• воспитание в процессе обучения

589. Публичная лекция, 20 минут яркой информации, «Сократовская беседа», «Открытый микрофон», «Дискуссионные качели» — это формы воспитательной работы …
• нетрадиционные

590. Пути вхождения в детский коллектив, анализ результатов медицинского обследования, отношение учащихся к учению, степень конфликтности учащихся и др. — это разделы характеристики …
• класса

591. Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение зеванной цели и приводящее к заранее намеченному результату, — это:
• воспитание как процесс

592. Развитие общей и профессиональной культуры личности, ее творческого потенциала, потребность систематического и перманентного пополнения знаниями в течение всей жизни — …
• конечная цель образования

593. Развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому — это:
• суть воспитания

594. Развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, природе, материальным и духовным ценностям, самому себе — ____________________ воспитания в современной парадигме.
• суть

595. Развитию самостоятельности, творческого подхода к решению жизненных проблемных ситуаций, обогащению эмоциональной сферы, … способствуют ____________________ методы обучения.
• проблемные

596. Разрешение в процессе воспитания внутренних и внешних, общих и индивидуальных и других противоречий — есть реализация в педагогике философского закона
• единства и борьбы противоположностей

597. Разумная организация семьи и семейных отношений выражается в:
• общих перспективах, совместной деятельности, общих интересах и увлечениях

598. Реальную связь школы с семьей обеспечивает:
• классный руководитель

599. Реальные или воображаемые группы людей, чьи взгляды, ценности и нормы личность воспринимает как собственные, — это группы …
• референтные

600. Ребенок (дети) в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как:
• наивысшая ценность

601. Ребенок нормально развивается в организуемой в процессе воспитания деятельности при условии его позитивного внутреннего состояния — одна из:
• педагогических закономерностей

602. Регламентируют цель, задачи, содержание, методику воспитательного учреждения и деятельность школьных педагогов, имеющих определенные правовые, административные обязанности
• общество, государство

603. Результат воспитания, предназначенного наилучшим образом подготовить ребенка к полнокровной жизни в современном мире, — это:
• воспитанность школьника

604. Результатом метода упражнения следует считать:
• формирование нравственных привычек

605. Результатом социализации является:
• социальная активность

606. Результаты творческой деятельности в школе Френе демонстрируются и обсуждаются на:
• дневном собрании

607. Рефлексия — способность педагога к:
• анализу своей деятельности

608. Рефлексия в воспитании понимается как:
• состояние внутренних сомнений

609. Рефлексия может быть:
• устной и письменной, коллективной и индивидуальной

610. Рефлексия, релаксация, этические игры, решение этико-психологических задач, проведение тестов и т.д. это приемы, стимулирующие его …
• самовоспитание

611. Решающее влияние на выбор методов семейного воспитания оказывает:
• педагогическая культура родителей

612. Решение общественно важных задач добровольно и бескорыстно, например, выполнение поручений в органах ученического самоуправления, шефство, акции милосердия и благотворительности и др. — это:
• общественная воспитывающая деятельность

613. Родительские объединения в школах носят название:
• родительские комитеты

614. Самонастрой, самопознание, составление собственной программы саморазвития — это приемы стимулирования …
• самовоспитания

615. Самообразование, проблемные конференции, защита воспитательных проектов, деловые игры и др. — это компоненты системы развития …
• профессионально-педагогического мастерства

616. Самоопределение личности — это:
• сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции в разнообразных проблемных ситуациях

617. Самопознание своего внутреннего мира, осмысление его — это:
• рефлексия

618. Свою школу А.Н. Тубельский назвал:
• школой самоопределения

619. Семейное воспитание бывает конфликтным, если родители
• не учитывают возрастных особенностей детей

620. Семья — это:
• малая социальная группа, основанная на любви, брачном союзе и родственных отношениях, объединенная общностью быта и ведения хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей

621. Система методик, применяемых педагогом в процессе его работы с детьми по их социально-психологическому развитию, вмонтированная в систему воспитания в качестве средства выявления, фиксирования и оценивания воспитательных результатов, а также как способ проверки эффективности реализуемой модели воспитательного процесса, получила название «рабочие
• диагностики»

622. Система методов, приемов и средств, применяемая в соответствии с конкретной педагогической парадигмой и соответствующей ей логикой достижения целей и принципами действия воспитателя — это:
• технология воспитания

623. Система педагогически целесообразных воздействий складывается в:
• стратегию воспитания

624. Система целенаправленных воздействий педагога (детского учреждения) по организации деятельности воспитанников, включающей их в определенные отношения с окружающим миром — это:
• воспитательная работа

625. Систему воспитания в Павлышской школе разработал:
• В.А. Сухомлинский

626. Систему трудового воспитания составляет:
• совокупность задач, содержания, методов и средств

627. Ситуация выбора, которую личность не может разрешить, не может найти компромиссного решения, в результате чего поведение и сознание человека (школьника) дезорганизуется, — это:
• конфликт

628. Скаутинг как международное детское и молодежное движение впервые возникло в 1907 году в:
• Англии

629. Слагаемыми учебно-воспитательного процесса, по словам Сухомлинского, являются:
• наука, мастерство и искусство

630. Следствием применения увещевания чаще всего бывает:
• рецидив

631. Смена ведущих видов деятельности человека — игры и общения — на деятельность учебную знаменует:
• возрастной кризис 6-7 лет

632. Советы педагогов влияют на качество семейного воспитания при условии, если …
• задачи школы и семьи по воспитанию детей совпадают

633. Совместная деятельность воспитателей и воспитанников с целью формирования у последних положительных качеств личности, — это:
• воспитывающая деятельность

634. Совокупность знаний, которые положены в основу описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, поиска наиболее эффективных воспитательных систем для развития и самоактуализации человека — это определение …
• педагогической науки

635. Совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения поколению социально-кулльтурного опыта, нравственных норм и ценностей, — суть воспитания
• в широком смысле слова

636. Современная практика воспитания характеризуется:
• частичным использованием воспитательных технологий

637. Современная российская школа ориентирована в целом на формирование у школьников
• научно-материалистических взглядов

638. Современная семья может лучше выполнять свои воспитательные функции при условии
• более тесных контактов со школой

639. Современный исследователь коллектива А.Н. Лутошкин главным свойством коллектива считал способность к:
• саморазвитию

640. Содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов учебно-познавательной деятельности — суть
• личностно-ориентированного обучения

641. Создание в «педагогическом пространстве» ребенка социокультурной среды развития, педагогическое влияние на семью, создание и развитие ученического коллектива и др. — это:
• специальные направления работы школы и каждого педагога по конструированию воспитывающей среды

642. Создание в процессе воспитания оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития воспитанника, его самоактуализации в статусе полезного члена общества на основе потребностей и потенциальных возможностей — суть ____________________ парадигмы воспитания.
• гуманистической

643. Создание воспитывающей среды; cтимулирование здорового образа жизни педагогов и воспитанников как основы воспитания; организация коллективной творческой деятельности воспитанников; взаимодействие с многопрофильными детскими объединениями и самодеятельными детскими организациями; корректировка индивидуального пути развития каждого воспитанника, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференциация и индивидуализация процесса воспитания; придание психолого-педагогического смысла — ____________________ классного руководителя.
• функции

644. Создание воспитывающих ситуаций — это метод воспитания, при котором …
• ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения

645. Создание условий для развития творческой индивидуальности детей в избранной ими сфере деятельности на основе их интересов, потребностей и потенциальных возможностей, условий для самореализации и самоактуализации — цель
• учреждений дополнительного образования

646. Создание условий для разностороннего развития и самоактуализации личности воспитанника — цель
• взаимодействия педагога и воспитанника

647. Создание условий для разностороннего, гармоничного развития личности школьника и создание условий для самоактуализации личности школьника — это:
• идеалы гуманистической педагогики

648. Создателем «Вальдорфской школы» является:
• П. Штайнер

649. Сократовские беседы, музыкальные ринги, театральные (литературные, музыкальные, художественные) гостиные и салоны, различные турниры, путешествия по стране, дискуссионные клубы, творческие недели школьной науки — это:
• современные творческие формы воспитательной работы

650. Солнечный свет, свежий воздух, чистая вода, естественное питание, голодание, физические упражнения, отдых, хорошая осанка, разум — «девять врачей» для здоровья по:
• П.С. Бреггу

651. Соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике — это такая характеристика воспитательного процесса, как его …
• эффективность

652. Соревнование в процессе обучения между соучениками, свойственное традиционным школам нашего столетия, в альтернативной школе заменяется:
• кооперацией

653. Соревнование способствует формированию
• качеств конкурентоспособной личности

654. Состояние здоровья на данный момент, история рождения и развития, среда обитания, важнейшие события в жизни ребенка и его окружающих и др. — ____________________ различия детей, которые необходимо учитывать воспитании.
• индивидуальные

655. Состояние, вызванное двумя моментами: наличием сильной мотивации достичь цели и преграды, препятствующей этому достижению: физической (ограничение свободы), биологической (болезнь), психологической (страх, застенчивость, нехватка знаний и умений), моральной (нормы, правила поведения, запреты), — это:
• фрустрация

656. Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами (тяжелая болезнь, переход в другие условия существования, изменение внешности, кризисные явления возраста и т.п.), — это:
• кризис

657. Сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы; модель жизненных коллизий; поле для «проигрывания» жизненных ситуаций, сфера сотрудничества, содружества и сотворчества детей и взрослых — это:
• игровая деятельность

658. Сохранение у подростков-школьников некоторых черт психики, особенностей поведения, свойственных детству; незрелость эмоционально-волевой сферы — это:
• инфантилизм

659. Социализация призвана решить две группы задач: социальной адаптации и …
• социальной автономизации

660. Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к:
• условиям среды

661. Социальное воспитание направлено на формирование у воспитанников системы
• социальных отношений

662. Социокультурная среда образования — это:
• совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений к образованию

663. Сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества (школы, учителя) и учения, как индивидуально значащей деятельности отдельного ребенка — это:
• личностно-ориентированное обучение

664. Специалист по педагогике, то есть специально обученный человек, занимающийся образованием и воспитанием, — это:
• педагог

665. Специальная воспитательная деятельность субъектов воспитания, направленная на достижение конкретных воспитательных целей и решение конкретных задач воспитания, — суть воспитания
• в узком смысле слова

666. Специальную деятельность по профориентации проводят:
• центры профессиональной ориентации

667. Специфика организации педагогом воспитывающей деятельности свободного общения в:
• свободном выборе человеком форм и круга общения

668. Специфика семейного воспитания заключается в том, что влияние на ребенка носит ____________________ характер.
• индивидуальный

669. Специфическим свойством социальных систем является наличие
• целей

670. Список класса с распределением поручений; “деловые бригады”; календарный план-сетка на четверть; объявление о ближайших делах; успехи, награды, поощрения; поздравления с праздниками, с днями рождения учащихся и учителей (обязательно); график традиционных дел; график дежурства по классу и школе, распределение обязанностей, информация о генеральных уборках школы в конце четверти и т.п. — содержание
• классного уголка в классной комнате

671. Способ воздействия на личность с воспитательной целью
• метод воспитания

672. Способ организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, событиям, событиям, людям — это форма …
• воспитания

673. Способ существования и развития человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей природной и социальной реальности (в том числе и его самого) в соответствии с его потребностями, целями и задачами — это:
• деятельность

674. Способ упорядочения (определенным образом — в зависимости от цели воспитания) деятельности (направленной на развитие отношения) педагога и воспитанников — это:
• метод воспитания

675. Способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового — это способность …
• к творчеству

676. Способность школьника к социальному, нравственному, бытовому выживанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и в новых, ожидаемых и непредвиденных обстоятельствах, готовность выбрать различные способы жизнедеятельности, сохраняя свою индивидуальность — это социальная …
• адаптация

677. Способствует организации воспитательного процесса, выполняет функцию информации классного руководителя и класса
• классный уголок в классной комнате

678. Способы тонкого исследования социально-психологических характеристик ребенка, скрытых в глубинах его личностной структуры, но выявляемые путем особых методик, организуемых как в контексте естественно протекающей жизнедеятельности, так и в лабораторных условиях — это педагогические …
• диагностики

679. Средства воспитания — это:
• «инструментарий» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач

680. Средства массовой информации и пропаганды выступают в качестве
• фактора воспитания

681. Средствами наглядности в воспитании выступают:
• книги, фильмы, объекты природы

682. Статус личности — это:
• положение личности в группе, коллективе

683. Стимулирование развития субъектного опыта учения и индивидуальности каждого ребенка, признание его самобытности и самоценности — особенности ____________________ в личностно-ориентированном обучении.
• позиции учителя

684. Стратегия воспитания может быть сформулирована в идее о том, что САМОактуализирующаяся личность развивается, когда воспитательный процесс в школе отвечает двум основным условиям: 1) если воспитывающая деятельность будет инструментована как самодеятельность воспитанников; 2) если в ходе воспитательного процесса учащиеся включаются в процесс САМОпознания и …
• САМОвоспитания

685. Стратегия отбора содержания воспитания предполагает несколько ступеней между полюсами (материальное-духовное, пассивное-активное, зло-добро, ложное-истинное, низменное-высокое, грязь-чистота, ненависть-любовь, бездействие-действие, невежество-просвещенность и т.д.), количество “ступенек” определяется уровнем
• воспитанности ребенка

686. Стремление родителей как можно быстрее перевоспитать детей, строгая до жесткости власть над детьми, предоставление детям полной свободы — это:
• ошибки семейного воспитания

687. Структура деятельности детей предусматривает: цель (зачем?) -> мотив (почему?) -> действия (какие?) -> …
• воспитательный результат

688. Структура педагогической технологии состоит из следующих составляющих:
• трех

689. Структуру нравственности личности составляют знания, чувства, отношения и …
• поведение

690. Субъект воспитательной работы в масштабе школы — заместитель директора по воспитательной работе, в масштабе класса — …
• классный руководитель (воспитатель)

691. Суть воспитания — в формировании
• отношений к окружающему миру

692. Суть командно-административной парадигмы воспитания в школе — это формирование личности воспитанника согласно …
• эталону, заданному обществом

693. Суть метода внушения заключается в том, что …
• некоторые аксиоматические педагогические суждения доводятся до сознания и подсознания учащихся, внедряются в их поведение

694. Суть педагогического требования заключается:
• в переводе внешнего во внутреннее, в превращении механизма воспитания в самовоспитание

695. Существенной характеристикой педагогического мастерства воспитателя считается:
• способность к творчеству

696. Такое состояние воспитанника в воспитательном процессе, которое выражается в неприятии, игнорировании, противостоянии всем компонентам воспитательного процесса (от единичных воспитательных воздействий — до всей воспитательной системы в целом), — это:
• сопротивление воспитанию

697. Те области культуры, которые, по мнению педагога, могут наилучшим образом отвечать поставленной цели воспитания, т.е. быть содержанием воспитательной работы, — это:
• стратегические задачи воспитания

698. Теоретический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
• существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку

699. Теория развития ребенка, касающаяся главным образом проблем мышления, процесса усвоения знаний, называется:
• когнитивной

700. Теория развития ребенка, которая объясняет почему, когда и каким образом дети и взрослые обучаются вести себя так, а не иначе, называется:
• поведенческой (бихевиоральной)

701. Теория развития ребенка, основным предметом которой являются человеческие эмоции и межличностные отношения, называется:
• психоаналитической

702. Теория развития, которая акцентирует внимание на сравнении поведения людей и животных в естественных условиях и на определении общего и специфического в их поведении, а также зависимости его от этих условий, называется:
• биологической

703. Технологию педагогической поддержки разработал:
• О.С. Газман

704. Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности принадлежит:
• И.П. Иванову

705. Технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности разработана:
• С.Д. Поляковой

706. Технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса — это технология …
• локальная

707. Тип учителя, который уверен, что, чем мягче и снисходительнее он относится к ученикам, тем он лучше выглядит в их глазах, тем быстрее добро откликается на добро, то есть ученики становятся лучше. Но … Очень часто ученики расценивают снисходительность и покладистость учителя как признак бесхарактерности и слабости — это:
• «Потакатель»

708. Тип учителя, который: осуществляет дисциплину посредством обиды и создания у класса чувства вины; сковывает любую инициативу учащихся созданием у них постоянного страха оказаться виноватыми в страданиях учителя, любящего их, — это:
• «Любящий тиран»

709. Толерантность — это терпимость к …
• чужим мнениям, верованиям, поведению

710. Точка опоры «Я сам как наивысшая ценность» предполагает:
• что у ребенка формируется сознание высокого чувства собственного достоинства, уважения к самому себе

711. Точки опоры, которые позволяют выстроить особую логику воспитания, это — …
• природа, культура, дело, люди, ученик сам как наивысшая ценность

712. Традиционно методы воспитания рассматривают как:
• способы воздействия на различные сферы человека с целью выработки у него заданных качеств

713. Традиционному способу организации обучения часто соответствует ____________________ стиль руководства.
• авторитарный

714. Традиция в коллективе — это:
• обычай, установившийся порядок, повторяемость дел и отношений в воспитательном процессе

715. Трехдневный лагерный сбор актива практикуется в школе:
• В.А. Караковского

716. Трехуровневая система самоуправления разработана:
• Н.П. Капустиным

717. Трудовое и профессиональное воспитание, прежде всего, формирует у учащихся
• потребность в труде

718. Трудовое обучение — это процесс формирования у учащихся в процессе труда …
• знаний и умений

719. Трудовые десанты, турниры умельцев относятся к деятельности
• трудовой

720. У людей ____________________ культуры воспитание было впервые выделено как особая форма общественной деятельности, связанная с «духовным питанием» ребенка.
• первобытной

721. Убеждение — это процесс …
• логического обоснования какого-либо суждения

722. Уверенность в себе, по мнению Л. Хей, складывается из:
• необходимости научиться мыслить позитивно, искать в себе хорошие качества, стараться как можно меньше критиковать себя

723. Умение формулировать гипотезы, умение решать нестандартные задачи, умение принимать решение, умение прогнозировать и предвидеть и др. — это умения педагога …
• творческие

724. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через
• образование и обучение

725. Управление процессом воспитания может быть успешным при условии учета
• внешних и внутренних факторов воспитания

726. Управление эмоциональным состоянием как умение педагогической техники предполагает:
• саморегуляцию, релаксацию

727. Упражнение — это метод воспитания, который предусматривает …
• многократное повторение, закрепление, упрочение и совершенствование социально значимых действий и поступков нравственного поведения

728. Упрямство — это:
• вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов

729. Уровень развития ребенка, запас его знаний, владение способами познания, с одной стороны, и воспитательный процесс, так или иначе способствующий развитию всех сторон и личности в целом, с другой стороны, — это двусторонний характер педагогической закономерности …
• «единство и взаимосвязь воспитания и развития личности»

730. Усвоенный способ применения знаний на практике, — это:
• умение

731. Усиление человечности, утверждение идеалов добра в отношениях людей, признание самоценности каждого человека в организации жизнедеятельности детей — ____________________ современной школы.
• гуманизация

732. Условием создания воспитывающей ситуации является:
• восприятие школьниками ситуации действия или отношения как значимой

733. Условия воспитания в школе, семье и т.д. характеризуются А. Маслоу, как «хорошие», если они
• обеспечивают причастность детей к высшим ценностям

734. Учебно-воспитательное учреждение, работающее по собственной оригинальной программе, отличной от программ массовых учреждений, — это школа …
• авторская

735. Учебные учреждения, идущие по пути радикального обновления структуры и содержания образования, называют:
• альтернативными школами

736. Учение должно быть для школьника цепью разнообразных событий, прогнозируемых и неожиданных, имеющих и для ученика, и для педагога значимый личностный смысл — суть ____________________ в рациональной организации жизнедеятельности учеников.
• событийного подхода

737. Фазическое общение, деморализация, комплекс неполноценности, девиантное поведение, дистимия, отчуждение и т.д. — конкретные проявления:
• сопротивления воспитанию

738. Физическое воспитание направлено на формирование:
• здорового образа жизни

739. Физическое воспитание направлено на:
• совершенствование организма человека

740. Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры — это:
• игра

741. Форма психической защиты, выражающаяся в возращении к более примитивному, нередко детскому типу поведения: грызет ногти, сосет палец, не может сосредоточится более 5-10 минут, теребит что-то у себя или соседа по парте и т.п. — это:
• регрессия поведения

742. Формальное привлечение все большего числа детей к управлению жизнедеятельностью школы; рост действительных прав каждого, возможностей его самоутверждения, подлинной ответственности за дела в школе; обогащение содержания и улучшения деятельности школы; атмосфера свободного творчества в детском и педагогическом коллективе и т.д. — ____________________ современной школы.
• демократизация

743. Формами организации воспитания на основе потенциала личности являются:
• сотрудничество, кооперация

744. Формами организации воспитательной деятельности являются:
• способы целесообразной организации воспитательного процесса

745. Формирование здорового образа жизни осуществляется посредством
• убеждения и организации деятельности детей

746. Формирование отношений с окружающей действительностью: природной и социальной средой, деятельностью людей, различными культурными ценностями — в конечном счете формирование и развитие собственной жизненной позиции воспитанника — суть воспитательного принципа
• связь воспитания с жизнью

747. Формирование понятий и представлений, точных знаний о предмете, явлении, ценности, к которым педагог хочет сформировать определенное отношение, — это:
• воздействие на сознание воспитанника

748. Формирование у школьников основ мировоззрения (естественно-научной, социальной и художественной целостной картины мира); экологической грамотности и экологического мышления; обращение их к гуманитарным идеям образования (через включение в предмет философских, аксеологических, историко-научных знаний, биографий ученых) — воспитание учащихся через
• содержание обучения

749. Формированию дисциплинированности, исполнительности, внимательности способствуют ____________________ методы обучения.
• репродуктивные

750. Формы воспитания подразделяются на:
• массовую, групповую, индивидуальную

751. Функции работы школы и классного руководителя с родителями учащихся включают:
• ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса

752. Цели воспитания и содержание — это часть структуры педагогической технологии:
• содержательная

753. Цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, среда, управление, развитие — это:
• компоненты структуры воспитательной системы школы

754. Цель воспитания — «самодеятельность на служении истине, красоте и добру» сформулировал:
• А. Дистервег

755. Цель воспитания — дать человеку «три дара: хорошо мыслить, хорошо говорить и хорошо делать» — согласно учению
• Демокрита

756. Цель воспитания — создание в процессе воспитания условий для разностороннего, гармоничного развития
• личности школьника

757. Цель воспитания в современной парадигме — это:
• разностороннее гармоничное развитие личности воспитанника

758. Цель воспитания, как содействия становлению разумного человека сформулировал(-а):
• Лесгафт

759. Целями работы классного руководителя с родителями являются:
• выработка единых взглядов на воспитание

760. Центральная фигура воспитательного процесса в классе, организатор внеучебной деятельности учащихся, личность, создающая условия для самореализации каждого из своих воспитанников, — это:
• классный руководитель (воспитатель)

761. Часто применяемым элементом технологии обучения Френе является:
• текст на свободную тему

762. Человек как предмет воспитания; культура как среда, растящая и питающая личность; творчество как способ развития человека в культуре — основные ценности
• личностно-ориентированного воспитания

763. Человек, наделенный социальными качествами: мыслящий, способный к вступлению в деятельность и отношения с другими людьми, способный к изготовлению, хранению и использованию орудий деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию, — это:
• личность

764. Четыре основных условия воспитывающей деятельности: 1) трехканальное воздействие на развивающуюся личность, 2) богатство и многообразие интересов, определяющих ее воспитательный потенциал, 3) целенаправленное формирование ценностного отношения воспитанника ко всему, 4):
• специально избранная инструментовка, методика и техника организации деятельности

765. Чтобы и позитивные, и негативные воздействия окружающего мира позитивно влияли на развитие ребенка (подростка), т.е. чтобы формировалось отношение: к позитивному — позитивное приятие, а к негативному — отторжение, неприятие, противостояние, педагогу необходимо знать:
• теорию ассимиляции

766. Чтобы отношение закрепилось в поведении и деятельности школьников, необходимо
• создать опыт деятельности

767. Чтобы реализовать цель ____________________, надо включить воспитанника в разнообразные виды деятельности, обеспечив ему активную жизненную позицию в них.
• воспитания

768. Ш.А. Амонашвили вывел заповеди учителя: верить в безграничность ребенка, верить в свои педагогические способности, верить в:
• силу гуманного подхода к ребенку

769. Ш.А. Амонашвили вывел руководящие принципы учителя: принцип очеловечивания среды вокруг ребенка, принцип уважения личности ребенка и принцип
• терпения в становлении ребенка

770. Ш.А. Амонашвили вывел своеобразные «Законы учителя»: любить ребенка, понимать ребенка
• восполняться оптимизмом к ребенку

771. Школа «свободного воспитания» возникла:
• в Германии

772. Школа или любое учебно-воспитательное учреждение, работающие над исследованием научно-методической проблемы, особо значимой для них, называется экспериментальной
• площадкой

773. Школа, в которой обучение и воспитание осуществлялось в тесной связи с природой, была опора на деятельность и свободу ребенка, осуществлялся тесный контакт с семьей и обществом, — это:
• «Школа для жизни, через жизнь»

774. Школа, в которой обучение и воспитание осуществлялось с опорой на основные импульсы роста ребенка: социальный, конструктивный, исследовательский — это:
• «Школа делания»

775. Школа, ориентирующая детей на труд как ценность, дающая профессиональную подготовку и общее культурное развитие, опираясь на самостоятельность детей и организацию самоуправления — это:
• «трудовая школа»

776. Школа, построенная на основе девиза «исходя из ребенка», ориентации обучения и воспитания в ней на интерес и развитие ребенка в процессе свободного, беспрограммного общения со взрослым (педагогом) — это школа …
• «свободного воспитания»

777. Школу В.А. Караковского называют сегодня
• школой-общиной

778. Школы-гимназии, гимназии, лицеи относятся к:
• традиционным школам

779. Школы-интернаты, организация жизни которых строилась на принципах свободного развития ребенка и сотрудничества граждан небольшого общества — это:
• «Свободные школьные общины»

780. Школы, утверждавшие индивидуальный характер обучения без обязательных учебных планов, программ, расписания и контроля, с гибкой системой обучения и воспитания, основной формой обучения в которых был способ открытий, цель — облегчение процессов постижения ребенком окружающего мира и самовыражение — это:
• «Открытые школы»

781. Школьный педагог (учитель, классный руководитель, воспитатель, администратор разного ранга и уровня) — центральная фигура воспитательного процесса, субъект воспитания: он по статусу является носителем ценностных ориентаций культуры, он — организатор
• воспитывающей деятельности

782. Э.Ш. Натанзон подразделяет приемы воспитания на:
• созидающие и тормозящие

783. Эмоциональное переживание победы и поражения учеником в соревновании может стать:
• элементом социального закаливания

784. Эмпатия — это способность …
• войти в образ другого человека

785. Эрих Фромм отмечал искусственность противопоставления таких подходов к проблеме воспитания, как:
• авторитарный и демократический

786. Эстетическое воспитание включает в себя
• развитие эстетических чувств и эмоций

787. Этап задумки, этап начальной организации, этап распределения поручений, проведение самого дела, этап подведения итогов — это этапы …
• КТД

788. Этические игры и тренинги, дискуссионные клубы, ролевые игры относятся к деятельности
• ценностно-ориентировочной

789. Этическое воспитание входит в систему
• духовно-нравственного воспитания

790. Эффективно обобщается опыт школьных воспитательных систем и существует много интересных авторских школ: «Школа Мельник», «Школа Хитровой», «Школа Гузановой», «Школа Юрьевой», «Школа Андреевской» в городе:
• Севастополе

791. Эффективность использования методических приемов зависит от:
• индивидуально-психологических особенностей педагога и воспитанника, и сложившейся психолого-педагогической ситуации

792. Эффективность комплексного подхода к воспитанию заключается в том, что …
• формируется целостная личность

793. Эффективность методов воспитания зависит от:
• цели и задач, содержания, средств и форм воспитания

794. Эффективность различных форм воспитательной работы определяется:
• личностью педагога и индивидуальными особенностями детей

795. Эффективность слов учителя определяется его:
• искренностью и честностью